4-5岁幼儿情绪能力的促进研究 论文.docx

4-5 岁幼儿情绪能力的促进研究 摘要：情绪发展是儿童社会性发展的重要组成部分，在儿童早期培养其情绪能力对儿童 个性、社会交往及认知等各方面的发展具有重要的价值。本研究主要分为两大部分：构建系 统的情绪能力促进方案（研究一）；检验方案的有效性（研究二）。 关键词：4-5 岁幼儿 情绪能力 促进方案 一、问题提出 情绪能力包括情绪理解、情绪表达与情绪调节能力。儿童早期情绪能力的发 展一直以来都是儿童社会性发展领域中长期关注的问题。当前儿童的情绪问题较 为严重，各类情绪问题发生率只增不减。情绪能力不是一个自发的过程，在发展 的过程中依赖于个体后天的学习。其中，儿童早期是个体情绪能力发展的关键时 期，具有较强的可塑性。因此，在儿童早期关注和干预儿童的情绪能力，对于个 体一生的发展都具有重要意义并且能够起到事半功倍的作用。4-5 岁幼儿自我意 识开始萌芽，具备了初步的表达和理解情绪的能力，但由于认知和语言发展的限 制，情绪反应以自我中心为主，因而需要对这一阶段的幼儿进行适宜的干预和引 导。 目前，国内外已有大量的研究表明通过适宜的教育干预能够提高儿童的情绪 能力。但是，到目前为止，国内大多研究者主要是对情绪能力的某一个维度进行 干预，或者是在探索利用某一种教学策略对儿童的情绪能力进行干预。首先，情 绪能力是一个整体，对于个体而言，面对情绪问题时是情绪能力的整体在发挥作 用；其次，单一教学策略和手段具有局限性，已有研究表明，对于儿童而言，使 用多元化的教学策略对幼儿情绪能力进行干预效果更好。因此，本研究试图将情 绪能力作为一个整体，构建系统的情绪促进方案框架，采用教育实验来检验本研 究方案的有效性，为促进儿童情绪能力提供理论与实践的支持。 二、研究一：情绪能力促进方案的设计 1.设计依据 （1）理论基础 本研究主要是通过系统的情绪活动来促进 4-5 岁幼儿的情绪能力，在设计情 绪方案之前，以情绪智力理论、神经认知发展理论、幼儿情绪发展特点为理论基 础。 （2）基本原则 情绪能力促进方案的设计遵循适宜性原则、游戏化原则、渐进性原则。 2.设计框架 自控能力情绪识别与表达能力情绪理解能力情绪能力包括情绪理解、情绪表达以及情绪调节三个部分。情绪理解以及情 绪表达偏向于认知上的能力，而情绪调节更偏向于掌握一些方法和策略，因此本 研究的情绪课程框架主要分为两个部分，一是偏向认知的能力训练，二是策略方 自控能力 情绪识别与表达能力 情绪理解能力 情绪能力方案 能力训练 情绪能力方案 能力训练 策略训练 放松训练运用情绪调节策略图 1 放松训练 运用情绪调节策略 3.活动目标 在方案框架建立的基础上，本研究活动的总目标是促进 4-5 岁幼儿情绪能力 的发展，纵向的阶段目标是从情绪能力的三个维度进行设置的，每一次活动又有 单元目标。其中每一个单元目标中遵循布鲁姆提出的认知、情感、技能三维目标， 其中每一次活动以认知和情感为主要目标。具体的活动目标及内容如下： 表 1 情绪能力促进方案目标 阶段目标 活动名称 活动核心内容 活动单元目标 第一阶段：感受自控 第一次 我的超 基本介绍互动 1.知道课堂的规则及奖惩规 则 2.通过游戏感受自控力 力 能力 感受自控力 3.乐于参与活动，并在结束 分享自己的感受 第二阶段：理解情绪 第二次 看得见 识别不同的情绪表情 1.认 识几种常见的面部表 情，知道人的表情是多种多 样的 2.知道每种表情的特点，并 的情绪 用语言表达出不同情绪表情 的特点 3.乐于参与活动，并在结束 分享自己的情绪或感受 第三次 情绪的 理解外因、愿望导致的 1.体会外因、愿望引起情绪 的过程，并能够理解相同的 原因会引起不同的情绪 2.正确对情绪故事的图片进 奥秘（一） 情绪 行排序，并能看着图片用语 言完整的讲出相对应的情绪 故事 3.乐于参与活动，并在结束 分享自己的情绪或感受 第四次 情绪的 理解信念导致的情绪 1.体 会信念引起情绪的过 程，并能够理解相同的原因 会引起不同的情绪 2.正确对情绪故事的图片进 奥秘（二） 行排序，并能看着图片用语 言完整的讲出相对应的情绪 故事 3.乐于参与活动，并在结束 分享自己的情绪或感受 第五次 情绪的 理解情境导致的情绪 1.体会情绪情境引起情绪的 过程，并能够理解相同的原 因会引起不同的情绪 2.正确对情绪故事的图片进 奥秘（三） 行排序，并能看着图片用语 言完整的讲出相对应的情绪 故事 3.乐于参与活动，并在结束 分享自己的情绪或感受 第三阶段：表达情绪 第六次 我会表 达自己（一） 用语言表达情绪 1.能 够说出基本的情绪词 汇。如：开心、难过、害怕、 生气等 2.能够用情绪词汇来表达自 己的心情 3.乐于参与活动，并在结束 分享自己的情绪或感受 第七次 我会表 达自己（二） 用