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2024 年幼儿园音乐教师教育随笔
幼儿园音乐老师教化随笔 5 篇
作为一种重要的艺术门类,音乐对民众的生活有着极为重要的影响,音乐更是帮助其感知世界的一项重要工具,所以,强化音乐教化,对于学生将来的发展至关重要。下面是我给大家整理的幼儿园音乐老师教化随笔 5 篇,希望大家能有所收获!
幼儿园音乐老师教化随笔 1
作为一名音乐老师,虽然音乐课并不涉及到升学考试,但作为素养教化的一个必不行少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的。因此,音乐老师也应当学会反思、擅长反思。那么,音乐教学反思该从哪些方面着手,又在那些方面来提高自己的教学实力呢?
下面就谈一谈自己的一些相识:一、变更教学思想理念
在音乐课程改革的意义及其背景中指出:音乐课程作为基础教化的组成部分和必修学科,多年来在取得长足发展的同时,也存在着诸多不适应时代发展的问题。音乐课程是整个基础教化中的薄弱环节,其没有得到根本性的变更,离素养教化的要求还有一段距离,难以跟上二十一世纪社会经济和教化发展的步伐。因此,在音乐教化面临发展机遇和严峻
挑战的今日,如何加强音乐教化自身的建设,完善音乐教学体系,推动美育的发展,已成为摆在音乐教化工作者面前的一个非常紧迫的课题。这段话的确道出了长期以来音乐教学所面临的问题。记得苏霍姆林斯基曾说过:音乐教化并不是音乐家的教化,而首先是人的教化。我们必需切实转变观念,树立全新的教学观点。
二、正确理解课堂纪律
以往的课堂教学中,老师都特别注意课堂纪律,忽视学生的主动参加,始终不忘把学生的安分守纪放在第一位,学生稍有活动,老师便严加管制。这样的课压制了学生学习的主动性、主动性和创建性,学生难以对音乐进行有效的感知,难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。也不利于学生的特性发展和自信念的形成。这明显不符合课改精神,我们必需正确理解课堂纪律,解放学生,想方设法创建条件,让学生处于一个同等、轻松、开心的学习氛围中,主动主动的参加教学活动,做到在玩中学,在学中玩。
三、淡化技能训练
旧的课程标准过于重视学问传授,在以往的教学中,我教唱一首歌曲首先从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律,原来一首美丽好听的歌曲,采纳这种单纯、强迫性学问技能的传授方法,使学生边学边厌,久而久之,形成恶性循环。使学生对音乐课形成厌恶心情。为此,本学期
我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。把重点放在音乐的感受上,让学生变成演员,给他们表达情感的机会。试验的结果特别胜利。通过实践使我从中感悟到,以前总埋怨学生不重视音乐课,却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题,忽视学习者的情感看法、学习方式和学习过程,偏重学问和技能的传授。而新课程目标强调学习者的情感看法,让学习者变被动为主动接受学问。
四、注意特性发展
众所周知,由于先天遗传与后天教化环境的差异,学生的音乐爱好、潜能也有很大的差异。因而,不同的学生在驾驭学问和技能上是不一样的,对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐老师,我们不能以同一标准去对待学生,因此,敬重学生特性差异和潜能的差异,要以学生的特性特点为基础,把全体学生的参加和发展不同的特性因材施教结合起来,让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,参加音乐活动,表达个人情感,充分确定每一位同学,让他们享受音乐的乐趣。五、明确了情感的激发。体验是音乐教学胜利的催化剂。
在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐心情。情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提升学生的情感强度,使人的心情情感与音乐的心情情感和谐的沟通与沟通,这是我们追求的目标,但要留意的是音乐心情与情感体
验不能仅停留在外化的层面上,更须要内心深处的体验,寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术。音乐。舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境,唤起学生的审美留意,并且多让音乐本身面对学生,用音乐来呼喊学生的情感,在这个过程中老师首先要投入,以自己对音乐。对学生的真情感染学生,以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。
五、课堂教学“活”的把握
要让学生喜爱上音乐课,就必需想方法让一首歌曲教学变得形式多样,生动活泼。节奏紧凑。容量充溢,做到歌活、情活、动作活、心活,让学生有唱。有跳。有听。有看。有创作,有感情的宣泄。课堂教学才真正焕发活力。但同时要留意活而不乱,收放自如。根椐教学内容的设计动静结合,有张有弛,层次分明。蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多,师生间的问答。沟通互动是中层次的活,它能充分调动全体学生多种感官参加。保持留意力和学习主动性,最好的活是老师的语言。情境的创设。情感体验引发学生心潮起伏,浮想联翩的心动,它是创建力最好的源泉和动力。各种层次的活动在课堂上结合起来,运用得当,教学就会如鱼得水,收放自如。
六、创作教学为学生音乐表现服务
创作教学包括探究音响与音乐,
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