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后疫情时代背景下幼儿园家园共育途径探析 潮州市饶平县中心幼儿园 林妙云 摘要：在2020年伊始，新型冠状肺炎蔓延全球，为做好防控工作，我国党中央、国务院展开科学防控、严密部署，以“停课不停学”、“停课不停教”来保证教学工作的有序开展。其中，互联网平台发挥了重要作用，不仅实现师生之间的教学互动，还有效建立了老师和家长之间的互通互联，实现家园共育，促进幼儿全面发展。基于此笔者展开以下论述，从互联网平台在幼儿园家园共育中的重要作用入手，分析后疫情背景下，家园共育的实施途径。 关键字：后疫情时代；幼儿园；家园共育；互联网平台；实施途径 在疫情期间，幼儿园授课主要依托互联网平台进行线上教育，因此教育主体发生改变，从教师为主导逐渐转变成教师和家长的共同抚育，以教师为引导，以家长为主力，共同培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯。如今，我国已经步入后疫情时代，幼儿们基本已经回归到主课堂，但是家园共育的教学理念和方式依然具有现实意义。因此，笔者认为，教师与家长应该建立长效沟通机制，保证家园共育常态化进行。 一、家园共育新模式的探究 “家园共育”就是指家庭和幼儿园共同引进各种教育资源，针对3—6岁儿童，进行通识教育、生命教育、实践教育、心理教育和情感教育。在疫情期间，利用“云端”技术可以帮助家园之间展开合作交流，降低儿童出行机率，抑制儿童感染风险，同时也为幼儿的日常学习提供多种帮助，比如家长可以通过微信群与老师进行线上沟通，将孩子的学习状况、阅读情况、学习动态、卫生保健预防等，依托互联网平台，构建新型的家园网络互动新模式，开发教育新渠道。促进多种教学资源的整合，为后疫情时代的家园共育打下基础[1]。 二、后疫情时代背景下幼儿园家园共育途径探析 （一）家园共育，致力生命教育 在疫情期间，病毒极速蔓延，电视广播、新闻媒体频繁报道患病人数和死亡人数，因此儿童容易受到外界影响，对死亡产生较大的心理恐惧，甚至引起恐慌，影响儿童的身心健康，因此笔者认为在家园共育新模式中，教师和家长要对孩子进行生命教育，帮助幼儿树立正确的生命价值观念，让其正确看待生命。幼儿园教师应该以新型冠状肺炎为背景，在课上播放医护人员、抗疫人员抢救生命，奋斗在一线的工作视频，让孩子们了解其工作日常，从而让其了解到生命的可贵，并学会爱护生命、珍惜生命。其次，教师可以与家长展开有效互动，让家长多为幼儿普及生命安全常识，用通俗易懂、平易近人的语言，讲述霍金的故事，让孩子感受到生命的真正意义和价值，能够感知到生命的美好，在领略霍金坚强的精神意志的同时，降低对死亡的恐惧。还应该让幼儿做好安全防范，引导家长为幼儿讲述消毒和防护知识，树立保护野生动物的理念，建立生命平等意识。 （二）家园共育，缓解心理焦虑 由于幼儿在疫情期间，出行受到影响，家长的日常工作和幼儿的日常学习都会受到影响，再加之在后疫情时代，多数幼儿园延缓开学时间，因此幼儿居家时间就会延长。很多幼儿因为年龄较小，难以自主形成良好的学习习惯和生活习惯，因此教师应该与幼儿家长密切配合，为幼儿科学规划教育空间和生活空间，缓解其心理焦虑，提升孩子们的学习自信，为其树立终生学习意识。首先，要科学制定生活作息时间，居家期间幼儿的起床时间可以推迟1个小时，入睡时间要保证在8：30之前，除了必要的课堂授课之外，幼儿家长和教师应该每日保持20—30分钟（可以根据学段灵活调节时间）的视频通话或者语音沟通，将幼儿的生活和学习情况如实上报。其次，要保证居家时期的阅读情况，建立“每日亲子阅读时间”，并保证每日1次，每次50分钟—90分钟，加强身体锻炼，锻炼频次为每日1—2次，每次15—20分钟即可，坚持亲子游戏，可以采用手工制作、绘画等方式，帮助家长和孩子之间建立良好的亲子关系，做好疫情心理疏导的同时，让幼儿养成良好习惯。 （三）家园共育，重构课程模式 重构课程模式具体指“家园共育”课程内容、课程理念、课程实施这三方面的重构[2]。在课程内容方面，教师应该强化顶层设计，从儿童情感需要、儿童兴趣、儿童能力培养等多种角度，开展家园共育，除了生命教育，还应该注重爱国教育、劳动教育、使命教育、心理健康教育。坚持将运动、创新、劳动精神作为教育重点，引导幼儿树立“劳动最光荣”的意识，养成良好生活习惯，注重个人卫生和健康。还要利用互联网平台，开展“家家合作”、“家校合作”，为幼儿树立感恩意识、责任意识、担当意识，聚焦家国情怀，建立积极乐观的生活态度和学习态度，促进德育教育。在课程理念方面，师生之间、家校之间、亲子之间“有温度”地沟通，建立情感联结，以促进幼儿全面发展为家园共育的根本目的。在课程实施方面，要构建“131”模式，即周一教师和幼儿家长为孩子制定一周计划，并创建具体实施任务单，周二到周四，亲子之间展开活动，强化亲子体验，周五为课程总结日，教师可以对亲子教育完成的好的家庭做出