幼儿园：（杨可平）儿童教育戏剧课程的几点思考.docxVIP

儿童教育戏剧课程的几点思考 ——开发区一幼探究教育戏剧课程的历程 作者：王萍、杨可平 【摘要】在欧美国家，教育戏剧是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法。在我国，随着素质教育的推行，教育戏剧作为一个新兴的教学方法，也受到越来越多的关注。 从2013年11月至今，开发区第一幼儿园对儿童戏剧课程与教育戏剧课程进行了探索，虽遇到很多困惑和问题，也逐渐形成了自己的思考与认识，目前为止对儿童戏剧类的课程也有了更加清晰的定位。我们把戏剧课程分为两类：儿童戏剧学习课程和教育戏剧课程。儿童戏剧课程与教育戏剧课程都与戏剧有关，都以戏剧为载体，但是两者的侧重点、教育目标和实施方式又有所不同。 【关键词】教育戏剧；儿童戏剧；教育性；艺术性 一、教育戏剧课程背景 开发区第一幼儿园是一间公办的省级示范园，自1992年建园以来，一直都在“体艺”特色课程探索实践中逐步成长，特别是在幼儿美术、亲子阅读、体操、舞蹈、“四棋”等方面都形成了一定的特色，同时我们也一直在思考如何将我园的众多特色课程以一个更好的载体呈现出来，进一步打造幼儿园的特色课程品牌。《纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》再三强调“幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充满爱和尊重的，富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造，是保证幼儿学习的最好条件”。而在较长一段时间里，我园更多进行的是精英教育，急功近利，注重结果，且这些特色课程是与五大领域相割裂的，幼儿更多地是在技能技巧的训练、学科知识的学习中度过了这最为关键的儿童期，而他们在学习过程中社会性、创造力等综合能力的发展往往被忽略了。 教育戏剧是当前一种非常重要的培养幼儿全面素质和能力的教学方法。教育戏剧是以戏剧为载体，运用戏剧的元素和技巧，引领幼儿在虚拟的戏剧情境中体验，没有既定的台词、动作、故事情节，一切通过自己的观察、想象、创造与反思的一种教学方法。幼儿在互动中发挥想象，获得合作合群、美感经验、道德态度、生活技能，建立思考批判，培养多元智能，并且在投入角色与安全距离之间的实作中学习。 因此，在课程的传承、创新、整合中，我们找到了更好的生长点，选择了教育戏剧这个载体。 二、教育戏剧课程探索之路 从2013年11月至今，全园对儿童戏剧课程与教育戏剧课程进行了探索，虽遇到很多困惑和问题，也逐渐形成了自己的思考与认识，目前为止对儿童戏剧类的课程也有了更加清晰的定位。我们把戏剧课程分为两类：儿童戏剧学习课程和教育戏剧课程。儿童戏剧课程与教育戏剧课程都与戏剧有关，都以戏剧为载体，但是两者的侧重点、教育目标和实施方式又有所不同。 1．儿童戏剧学习课程 儿童戏剧是应用儿童的思想、儿童的语言、儿童的情感、儿童的经验、透过戏剧的手法，表现大宇宙间动植物的生活、人和物的关系、社会的现象、人生的意义，用以增进儿童的知识、陶冶儿童的美感，坚定儿童的意志、充实儿童的生活、诱导儿童向上的艺术活动。 儿童戏剧是以戏剧为载体，用来发展幼儿的语言、 肢体、表情等能力的一种表演形式。儿童戏剧注重于幼儿艺术能力与合作交往能力的提高。 鉴于在创意绘本剧课程实施的摸索阶段，为了集中大家的智慧，为老师提供一个交流学习的平台，每个级组师幼共同选用了同一个绘本故事为蓝本，创意绘本剧。各班老师带领孩子都加入了自己的元素，最终将同一个剧本演变成了具有不同音乐、不同情节、不同对白、不同表演形式、不同服装背景等戏剧元素的绘本剧：小班级的绘本剧《彩虹色的花》，幼儿从中体验乐于助人的快乐；中班级的《小猪变形记》，孩子懂得了做“自己”最开心；大班级的《马医生》，幼儿学会了合作交流，并适时接受别人的建议。 在前期的尝试探索中，幼儿与老师一起参与，一起创作，一起排剧。从绘本的选择到剧本的创作、从音乐的采集到舞蹈的创编，从门票的设计到道具的制作，无不充满着幼儿的智慧与创意。幼儿的美感鉴赏能力、合作交往能力、创作力等从中得到了发展。在创意绘本剧实施过程中，诸多的亲子手工、亲子表演无形中促进了亲子间的情感交流。同时，家长逐渐转变了教育观，不再关注孩子认识了几个字，而是关注孩子社会性、审美、创造性等多元能力的发展。 但由于经验欠缺，老师在戏剧创作的过程中参与程度过高，有时会限制幼儿创造力、想象力的发挥；在儿童戏剧课程实施的过程中也过于关注戏剧表演、排练的结果，而忽略了其学习过程的重要性。 2．教育戏剧课程 教育戏剧是以戏剧为载体，引领幼儿在虚拟的戏剧情境中体验，没有既定的台词、动作、故事情节，一切通过自己的观察、想象、创造与反思的一种教学方法。教育戏剧课程不同于儿童戏剧课程，它的教育目的不再是戏剧作品的创造，而是通过戏剧来