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《angengingong》教案设计 《ang eng ing ong》教案设计  教学要求  1.学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。  2.正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。  教学预备  学生预备：每人预备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、ü、n。  教学过程  第一课时  一、复习  1.听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出相应的韵母。  2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。  二、导入  1.引导看情境图。  （1）教师过渡：（出示情境图。）我们学会了五个前鼻韵母，今日我们来学学后鼻韵母。瞧！这幅图里就藏着好几个我们今日要学的后鼻韵母呢！  （2）请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么？  （3）同学们放飞了哪些风筝？（在学生简洁讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。）  2.依据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”  三、新授  1.整体感知。  （1）教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别认真看看今日所要学习的四个韵母，它们有什么一样的地方？  （2）板书ng，告知学生这就是后鼻韵尾。  （3）观看后鼻韵母是怎么组成的？  小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母一样：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。  【点评】这一环节的教学既便于学生整块记住后鼻韵母的字形。又能整体感知后鼻韵母的发音规律，可提高后面新授课的学习效率。  2.教学ang、eng、ing和ong。  （1）出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观看，想一想教师是怎样发这几个音的？（教师发音时留意让学生看清晰口形，发音时要慢。）  （2）让学生自由练习发音。  （3）教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机订正。重点指导eng的读音，留意口形要扁，要反复练习。  3.比拟an—ang、en—eng、in—ing的发音。  （1）出示an—ang。指名比拟一样和不同处。  （2）教师示范慢读两个音，让学生留意教师的口形，特殊留意韵尾的不同。  （3）指名比拟读，同座互读。  （4）小组学习学习读en—eng、jn—ing相互听，相互订正。  【点评】这一环节充分发挥了学生的自主性，采纳小组合作的形式，使读正确与读不正确的学生都动起来，相互帮忙，也避开了在课堂上教师一人难以听评全部学生发音的缺憾。  4.教学整体认读音节ying。  （1）出示ing，指名认读。  （2）教师ing在前加上y，告知学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。  （3）争论比拟ing和ying的异同。（读音一样，字形上ying比ing多了一个y。）  （4）教师告知学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。（如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。）再告知学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。  （5）练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。  【点评】课堂里教师充分利用学生资源，用学生的名字来举例，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于培育学生在生活中学语文 的意识。  四、练习  1.嬉戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随便指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，教师问“裁判”：“对不对！”同学们说：“不对、不对，请重猜。”假如对了，学生则说：“对对对，请上位。”  2.抄写ang、eng、ing、ong，留意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。  其次课时  一、复习  1.听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。  2.找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。  3.指名读四个后鼻韵母。  二、新授  1.拼读音节练习。