湘艺版四年级上册音乐第五单元 雨中乐》（作业设计方案）.docxVIP

音乐单元作业设计 湘艺版四年级上册第五单元《雨中乐》 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 音乐 四年级 第一学期 湘艺版 雨中乐 单元组织方 ??自然单元 ??重组单元 式 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 学唱《踩雨》 第五单元第一课时 2 读谱唱歌《大雨和小雨》 第五单元第二课时 3 听赏《电闪雷鸣波尔卡》 第五单元第三课时 4 声音表现活动《风雨雷电》 第五单元第四课时 二、单元分析 （一）课标要求: 本章内容是湘艺出版社小学四年级上册第五单元的内容，教学中教师要引导学生掌握以下内容：演唱歌曲《踩雨》，读谱唱歌《大雨和小雨》，听赏《电闪雷鸣波尔卡》，声音表现活动《风雨雷电》。旨在通过各种音乐活动，让学生感受音乐所表现的雨中情景，激发学生对大自然音响的探索兴趣和模仿欲望。 （二）教材分析 《踩雨》这首歌天真烂漫，童趣盎然，描绘了夏天孩子们在雨中嬉戏的场景，表达了他们在夏季踩雨时的愉快心情。歌曲为带引子，尾声的二段体结构，四四拍子，宫调式。整首歌曲表现了孩子们对大自然的热爱，对美好生活的向往和追求。 《大雨和小雨》是一首表现力较强的儿童歌曲。全曲通过力度的变化表现大雨，小雨的不同声响，使学生初步感受力度在音乐表现中的作用。歌曲为大调式，一段体结构。全曲活泼，明快，加上歌词中象声词的运用，生动形象地表现了下雨时的不同声响，词曲浅显易懂，音乐形象鲜明，深受孩子们的喜爱。 《电闪雷鸣波尔卡》这是一首快速的波尔卡舞曲，由曲作家小约翰。施特劳斯创作于 1868 年初狂欢节期间。乐曲在二拍子的波尔卡节奏的不断重复中，插入一些标题性的造型因素，为这首乐曲画龙点睛，使舞曲的音乐形象更加生动-这是作者创作标题性波尔卡舞曲时常用的表现方法。《电闪雷鸣波尔卡》在不间断地重复波尔卡的基础上，以定音鼓的震音演奏法，加上钹的衬托，形象生动地描绘出大自然中的疾风，雷雨和闪电。 声音表现活动风雨雷电旨在培养学生的想象力和创造能力，运用身边的打击乐器和音源素材，通过合作的形式，表现自然界中狂风呼呼，雷声隆隆，小雨沙沙和大雨哗哗的情景。 （三）学情分析 根据四年级学生生理，心理发展差异和学习认知特点的基础上，本课适用于教学四年级学生，四年级学生正处于天真烂漫，对世界充满好奇的阶段。他们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验，感受与探索创造的活动能力增强，这个年龄阶段的学生乐于参与音乐活动，并敢于表现自己，勇于探索，善于模仿。教师应注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，让学生主动参与。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 通过教师范唱、学生小组练习、个人表演唱等形式，学生能够用甜美轻松的声音、清晰的发音，一边演唱歌曲《踩雨》，一边学生自主编创声势节奏参与表现音乐。 在大雨和小雨的情境中，教师引导学生能够用明亮自然且富有力度变化的声音和声势节奏，完成歌曲《大雨和小雨》的教学活动。 听赏管弦乐曲《电闪雷鸣波尔卡》，让学生感受音乐中用乐器演奏发出的音响，通过不同的力度表现雷电交加，大雨倾盆的情景和人们热爱大自然，在雨中激情热舞的情景。 声音表现活动“风雨雷电”旨在培养孩子们的想象力和创造能力，运用身边的打击乐器和音源素材，通过合作的方式，表现自然界中“狂风呼呼”“雷声隆隆”“小雨沙沙”和“大雨哗哗的情景”。 （二）单元作业目标 第一类：学生绘画创作，音乐与美术学科整合，表现小男孩、女孩在雨中愉快嬉戏玩耍的画面。 第二类：情景表演唱，男生和女生分为大雨和小雨两个组合，引导学生运用力度对比的声音模仿大雨，小雨不同的声响。 第三类：模拟乐手，打击乐器演奏音乐会。教师播放波尔卡舞曲《电闪雷鸣波尔卡》，组织学生在乐曲中模拟乐队进行排练演出，在系列排练活动中了解交响乐队的编制、乐曲的情绪及结构，体验并表现鲜明的力度变化与热烈欢快的情绪。让学生通过哼唱主题旋律，律动，打击乐演奏的方式参与音乐活动，准确表现音乐。 第四类：编创音乐故事，四年级学生已具备一定的学习主动性，我布置学生课前思考，生活中有哪些素材可以表现自然界中风雨雷电的声音，并以小组为单位寻找并集合素材，上课时带到课堂中来。音乐教学中我根据教材展示四幅“风” “雨”“雷”“电”的场景图—“狂风呼呼”“雷声隆隆”“小雨沙沙”“大雨哗哗”，并鼓励学生将其任意组合来编创音乐故事。编创过程中，注意引导学生表现故事的音乐性。 四、单元作业设计思路 下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：清明时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴奋谈论着。我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子们有意识地去观察，感受，了解雨。《纲要》在教育和发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。所以设计整个活动时