咏柳教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 咏柳教学设计 咏柳教学设计 第一篇 教学要求：  1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁〞5个生字。  2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。  3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比方的写法，激发对春天的喜爱。  教学重点：把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。  教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。  第一课时  教学过程：  一、谈话激趣、导入新课  1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有很多歌颂、赞美春天的诗。  2.释题：“咏〞即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳〞即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？  二、初读感知，识记生字  1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。  2.学生试读课文，留意读准字音，读通句子。  3.合作探究字词。  〔1〕相互检查生字的认读状况。  〔2〕互相沟通识记生字方法。  〔3〕释词：  碧绿：翠绿色的玉石。  妆：装扮，装扮。  万条：文中指很多根柳条。  丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。  裁：裁剪。  三、深度感悟，合作探究  1.学习第一、二句诗。  〔1〕自由轻声朗读第一、二句，思索：这两句是是什么意思？  〔2〕指导看图：你看到了什么？〔一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛〕从远处看，倒垂下来的柳条像什么？〔像用丝织成的带子〕  〔3〕理解句意。  谁能试着说说第一、二两句诗的意思？  〔高高的柳树犹如碧玉装饰成的一样，万千条柳枝似乎垂下来的绿色丝带〕  〔4〕指导朗读。  一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。  引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？  2.学习第三、四句诗。  〔1〕指名读第三、四句。  〔2〕沟通汇报：诗人是怎样想的？  〔柳叶怎么这样细这样尖，似乎是人裁剪出来的〕  〔3〕诗人又想到是谁裁剪的呢？  〔二月春风〕  〔4〕诗人为什么会想到二月春风呢？  〔因为春风一吹，吹绿了柳树〕  〔5〕投影出示：“二月春风似剪刀〞，引导理解。  〔6〕谁能说说这两句的诗意。  四、指导朗读，背诵  1.教师范读。  2.同桌对读。  3.指名读。  4.学生在熟读的基础上试着背诵。  五、小结  在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以很多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇怪，从“树——枝——叶〞联想到“碧玉〞“绿丝涤〞，最终把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。  六、扩展升华  诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜爱的方式表现出来。〔画一画、说一说、写一写、唱一唱……〕  第二课时  教学要求：  1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊〞4个生字。  2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。  3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比方的写法，激发对春天的喜爱。  教学重点：把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。  教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。  教学过程：  一、复习导入  1.指名背诵《咏柳》。  2.全班齐背《咏柳》。  教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。  3.介绍杜甫创作这首诗的背景。  诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分开心，于是写下了这首诗。  二、指导自学〔按上节课的方法学习〕  1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。  2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？  3.同桌沟通。  三、合作探究，质疑释惑  1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样奇