六年级语文作文复习课教案——抓住特点写具体.doc

六年级语文作文复习课教案——抓住特点写具体 六年级语文作文复习课教案——抓住特点写具体 复习要求: ,、复习什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。 2、通过读、思、议、写等方法指导学生掌握怎样写好人物的特点。 二、复习重点:指导学生怎样写好人物的特点。 三、复习难点:怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。 四、复习时数:一课时。 五、课前准备:复习课件 六、复习过程: (一)导入: 今天我给大家上一节复习课，题目叫做(板书课题:抓住特点写具体)。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到“抓住特点写具体”，这样才能给读者留下深刻印象。今天这一节课我们主要复习写一个人的时候，怎样做到“抓住特点写具体”。 (二)指导复习如何抓住人物的特点。 ,、既然是写人的文章，我们就应该抓住谁的特点写具体呢, 板书:人物的特点 ,、什么叫人物的特点,(人物的特点就是这个人与其他人有区别的地方，每个人都有自己的长相、自己的性格、作风，自己的思想品质，这就是人物的特点。) ,、一个人的特点主要表现在什么方面呢,结合本册书中我们学的几篇写人的文章我们来看一看，作者抓住了人物的什么特点。 4、过渡:人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。明确了人物的特点，我们又该从哪几个方面具体地写这个人物呢,常言说:“听其言，观其行，知其人，”也说是说，想了解一个人的“特点”，就要留心观察他在做事的过程中的音容笑貌、举止动作，找出他与众不同之处，也就抓住了他的“特点”。 板书:外貌心理语言动作 (三)用读、议、评、改等方法，指导学生如何抓住特点写具体。 ,、复习外貌: 1)玩一个游戏。这张照片是我们班几位体校同学的照片，旁边是对他们中间一位同学的外貌描写。咱们比一比，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学, 2)怎样修改，能一目了然的找到你写的人物, 3)小:一个人的外貌描写包括长相、穿着、神情、姿态等。人物的喜怒哀乐、生活经历以及个性特征，常常从外貌中表露出来。恰如其分地进行外貌描写，有助于突出人的精神面貌，人物的形象才会给人留下深刻的印象。 ,、复习语言: ,)幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪, ,、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题～”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办,得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行～我们，我们总能熬过去的～快去～别等他们醒来。” ,、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。 ,)交流汇报后，齐读写得好的那一段。 ,)生:抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。“得把他们抱来，同死人 呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。 “快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。 “我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。 小结:这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。尤其是这个“熬”字，在自己家生活极其困难的情况下，听到西蒙死去的消息后，他首先想到的是两个失去最后的母爱的孤儿，所以他不加思索的承担起抚养他们的义务。多善良的夫妇俩～这不就是托尔斯泰要表达的中心吗,通过渔夫的几句话轻而易举的表现了出来。所以恰当的运用人物的语言来表现他的特点是我们常用的，也是比较重要的一种写作手段。 4)拓展:在本册书中,还有给你留下深刻印象的人物的语言描写吗?愿意说一说吗, ,、复习动作。 1)幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪, ,、冰窟窿里泛着水花，罗盛教三次跳到水里，救出了孩子。自己却光荣地牺牲了。 ,、冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了一口气，立刻又钻了下去。一会儿，水面上伸出两只小手，接着是孩子的脑袋。罗盛教把孩子托上来了～孩子用两只胳臂扒住了冰，使劲往上爬。没想到哗啦一声响，冰塌了一大片，