董奇《心理与教育研究方法》笔记和课后答案 .pdfVIP

董奇《⼼理与教育研究⽅法》笔记和课后答案 节选⾃“ 进思学习⽹ ” ：董奇《⼼理与教育研究⽅法》（修订版）笔记和课后习题详解 董奇著《⼼理与教育研究⽅法》是我国⾼校采⽤较多的⼼理与教育研究⽅法权威教材。作为这本教材的配套辅导书，本书具有以下⼏个⽅⾯的特点： 1．整理名校笔记，浓缩内容精华。每章的复习笔记以《⼼理与教育研究⽅法》这⼀经典教材为主并结合国内其他著名的⼼理与教育研究⽅法著作对各章的重难 点进⾏了整理，因此，本书的内容⼏乎浓缩了经典教材的知识精华。 2 ．解析课后习题，提供详尽答案。本书参考⼤量相关辅导资料对配套教材⼼理与教育研究⽅法的课（章）后习题都进⾏了详细的分析和解答。部分章节增加了 对原书重点内容改编⽽成的习题和答案，并对相关重要知识点进⾏了延伸和归纳。 第1篇　⼼理、教育研究与科学⽅法论 第1章　⼼理与教育科学研究概述 1.1　复习笔记 ⼀、⼼理、教育科学与科学研究 （⼀）科学与科学研究 1．科学的含义 科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。科学有其特定的研究⽅法——科学⽅法，科学还有特定的研究过程。⼀般来 说，科学研究的过程就是运⽤科学⽅法进⾏“假设检验”的过程。 2 ．科学研究 （1）科学研究的定义 科学研究是通过运⽤各种科学⽅法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进⾏检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规 律的⼀种思维活动或过程。 （2）科学研究的特点 科学研究与其他活动的区别主要表现在以下四个⽅⾯。 ①继承性 任何科学研究总是在前⼈或他⼈的研究的基础上进⾏的，前⼈或他⼈有关科学研究的思想、理论、⽅法或收集的事实材料等，都是可以继承的内容。 ②创新性 创新是科学研究的本质特征。创新就是在前⼈与他⼈的科学研究的基础上进⼀步揭⽰事物发展的本质和规律，创新的内容涵盖科学的各个⽅⾯。 ③系统性 科学研究的系统性包括三⽅⾯的内容：a.科学研究的对象是⼀个有组织的系统；b.科学研究的⽅法也是⼀个由哲学⽅法论、⼀般⽅法论和具体研究⽅法组成的系 统；c.科学研究的组织管理也是⼀个系统。 ④控制性 任何科学研究都具有⼀定的控制性。科学研究总要将其研究的对象从其背景中抽取出来，排除⽆关因素的影响，抓住事物的主要⽭盾，进⾏观察和分析，揭⽰ 事物的本质和规律。某些科学研究要求的“操作定义”正是这种控制性的体现。如果缺乏控制，科学家就难以辨别研究的对象，就不能确认事物或现象之间的相互 关系。 上述四个特点表明，科学研究不同于⼈类其他活动，它是⼈类⽂明的推动⼒。了解科学研究的特征，是进⾏⼼理与教育科学研究的前提。 （⼆）⼼理与教育科学研究的性质与地位 1．⼼理学的性质和地位 ⼼理学是研究⼼理现象的科学，它既研究⼈的认知、情感和意志等⼼理过程以及性格、⽓质、能⼒等个性⼼理特征，⼜研究客观的外在⾏为表现。从总体上 看，⼼理学是⼀门基础学科。⼼理学有极为⼴泛的研究和应⽤领域，⼼理学的分⽀也很多。所以，⼼理学兼有⾃然科学和社会科学的特点。这种双重性质使⼼ 理学在现代科学体系中处于⼀种特殊地位。这⼀地位不仅决定了⼼理学研究范围的⼴泛性，⽽且决定了⼼理与教育研究⽅法学与其他⾃然科学或社会科学相互 影响、相互促进的关系。 2．教育科学研究的性质与地位 教育科学是研究⼈类知识与价值观念传递过程中的教育现象的应⽤科学。教育科学研究不仅包括知识的传递过程（即教与学的过程）的研究，也包括⼈的社会 化的研究。教育科学的分⽀也很多。 3．⼼理学与教育科学的共同点 （1）研究对象 这两门学科的研究对象都是⼈，教育过程中的教育现象经常需要通过对⼈的⼼理现象的观察和分析来研究其发展变化。 （2）研究⽅法 ⼼理学与教育科学的研究⽅法有相似之处，都可采⽤控制的⽅法，进⾏观察、实验、访谈等，收集有关研究对象的资料。 （3）研究过程 ⼆者的研究过程都是⼀个假设检验的过程，包括提出假设、收集资料、分析资料、得出结论等四⼤步骤。 （三）⼼理与教育研究的⽬的和功能 1．⼼理与教育研究的⽬的 和其他科学研究⼀样，⼼理与教育科学研究的主要⽬的包括四个：描述、解释、预测和控制。 （1）描述 描述研究对象的特点和状况是⼼理与教育科学研究最基本的⽬的。在进⾏深⼊研究之前，正确地描述研究对象的现状是必要的，只有在正确描述了这些状况的 基础上，才能揭⽰现象或事物之间的相互关系和成因。 （2）解释 解释是对⼼理现象或教育现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。 （3）预测 预测是根据研究建⽴的某⼀科学理论，通过⼀系列的逻辑推理，对研究