浅谈如何培养学生自主学习的能力教学研究—教育论文【课题立项】.docVIP

浅谈如何培养学生自主学习的能力教学研究—教育论文【课题立项】 浅谈如何培养学生自主学习的能力 古语有云：“授之以鱼,不如授之以渔。”意思是说,给人以鱼吃,只能使人享用一时;不如教人以捕鱼的方法,则能使人终生有鱼享用。用“授之以鱼，不如授之以渔。”这句名言来形容当今教育方式的改革是再恰当不过的了。? “师者,所以传道授业解惑也”。伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革,其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展,其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知,学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,“授之以渔”，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的能力，是英语教学在新课程改革的过程中要解决的关键问题。? 一、注重学生的主体性,引导学生养成自主学习习惯。? “学习就是学习如何学习。”就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的教育引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的,教师的“教”在学生的一生中显然重要但是相对短暂，而培养学生自学能力却是长久受用的本领。将来学生走出校门走进社会,主要还是靠自学能力去获得知识,增长才干,解决实际问题，所以教师要把学生的主动权交给学生，授之学生学习的方法。但在实际的英语教学中,我发现小学三年级的学生由于刚接触学习英语，大多数学生还没有养成良好的学习习惯。我对所教的班级进行简单的问卷调查发现:除了老师布置的英语作业外，课外主动看英语书的学生占17％,偶尔会翻看英语书的占２１．８%,有61.2％的学生课后根本不会动一下英语书。因此，引导学生养成良好的英语学习习惯是很有必要的。? 1．让学生养成良好的预习习惯。? 课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的重难点。如学习一个新单元之前，我要求学生先在家课前听录音自主学习,根据课文图画初步感知理解课文大意,找出Let’s?talｋ对话中的new?ｗoｒds和diffiｃult?ｗords画圈做记号,翻开单词词汇表,理解其意思;用横线划出课文中的难点句和疑问句，自主学习找出相应的答句。学习Lｅt’s?lｅａrn和Leｔ’s?say单词前，让学生先根据图片推测单词意思,再翻开单词词汇表，找出相应的单词记下其中文意思,后听录音跟读模仿单词的发音等。当老师讲新课时,学生就可以根据自己预习的情况“有的放矢”地听讲。这样，学生就能较快地理解教学内容,缩短老师的讲解时间,减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础,提高教学效率。? 2.让学生养成良好的复习习惯。? 复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上,是对已学过的知识进一步整理消化,同时可以查漏步缺，弥补不足，从而巩固所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习,从记忆规律方面来说,能增强记忆效果，训练记忆能力;从知识巩固来说,学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收,利于学生对其他新知识的掌握。“学而时习之”“温故而知新”,是古人强调复习的重要性。因此在教授新课前,复习旧知也是必不可少的环节。如教学ＰEP三年级下册Ｕnit?3?Ｈｏw?many??A．Lｅt’ｓ?learn时，我先让学生复习数字one-tｅｎ,然后我比划手指问学生：“Hｏw?many?finｇeｒs?”让学生积极回答十以下的数字单词,接着由旧引新,我请一个同学上台“借用”他的一根手指加上我的十根手指，问“Ｈow?ｍanｙ?fｉngｅrs？”台下的同学都争先恐后地抢答:“十一!”有聪明的学生课前预习?，大声地说出:“Eｌeven!”?老师适当表扬，自然导入新授的内容。又如,教学Ｕｎit?３A．Let’s?ｔalk时我通过复习数字1-１5,结合本课内容复习三年级上册中有关动物，食物和文具等单词,让学生用“Hoｗ?ｍaｎｙ…?can?yoｕ?sｅe?”“Ｉ?can?sｅｅ…(数字).”?询问别人能看见多少样东西及其回答。通过大量的图片复习了数字，也渗透了单词的复数形式,根据（所学过的单词)图片进行提问,使学生更容易理解掌握新授句型。可见,老师在新课前适当复习旧识，建立新旧知识的联系，有助于学生巩固掌握所学知识。此外,课后复习也很重要的,它是进一步消化理解,巩固知识的过程。心理学研究表明:学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度逐渐减慢。因此,每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行复习,这样学生对刚学的知识印象才会深刻。如每学完一课，我都要求学生每天回家坚持听录音有感情地跟读课文，模仿其语音语调，理解课文意思,抓住重难句，认真背诵；每天都要坚持认读和拼读单词