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利用网上阅卷数据??? 促进教学质量提升 摘要：随着网上阅卷在中考中的全面应用，我校与时俱进，于2015年秋季起在泉州地面率先与智学网合作，将网上阅卷全面引入并应用到学校校级以上统一考试当中。两年来，如何充分发挥网上阅卷的优势，利用丰富全面的网上阅卷数据为提升教学质量服务，成为新的研究课题。笔者作为教学一线的教师及学校曾经负责负责网上阅卷的教务部门管理人员，从理论和实践层面提出了自己的见解，旨在抛砖引玉，与同行探讨交流。 关键词：网上阅卷数据 教学质量提升 作用 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。随着教育投入的增加，信息技术的迅猛发展，越来越多的学校开始在常规考试中使用网上阅卷。但万事开头难，如何在网上阅卷环境下，克服网上阅卷的不足之处，最大限度发挥网上阅卷的优势，发挥考试评价的效益，提高教学质量，这些问题值得每一个教师思考。 我校自使用网上阅卷系统以来，积极探索网上阅卷的高效应用问题。本人在探索应用中积极尝试，以下是自己利用网上阅卷数据提高教学效益的一些思考和尝试。 一、完整的数据反馈有利于命题质量的提升 每年的中考原题都是教师和学生们的最重要复习应考资料。道理很简单，因为这些题目“好”，好在哪里？好在题目不仅符合考试命题内容要求，更重要的是严谨、科学，符合考查要求，具体来说，试题及全卷的难度、区分度、效度等客观指标合适。 而在使用网上阅卷以前，在一次考试中，命题质量好坏主要依据老师的经验和学生的主观感觉，以及考试的平均分、优秀率、及格率等少量的数据判断，不太客观、科学。但网上阅卷可以在阅卷结束后马上得出每题的实测难度，整卷的难度、区分度、标准差、信度等大量常规方法无法得到的重要数据，有了这些客观数据，一份试卷好不好、甚至每道题好不好，不是哪个人凭主观感觉说了算，只要看阅卷数据就一目了然。命题老师根据考试的网上阅卷数据反馈，可以更好地自己反思评价试卷命题质量，总结经验，反思不足，改进命题的质量。 二、详细的数据分析促进试卷讲评有的放矢 传统的讲评课，老师批改完试卷后，要做大量统计才能了解学生答题情况，这样老师上课时才能进行有针对性地讲评。但由于时间紧等原因，老师往往不能每个班都去统计，特别是小学科老师，有的老师要面对6、7个教学班，更是心有余而力不足了。在这种情况下，讲评主要只能靠阅卷时的感觉和平时的教学经验，而这是不太可靠的，特别是在流水改卷情况下，大部分题目自己并没有亲自批阅，讲评起来难免针对性不强。 而网上阅卷结束后，大量统计数据同步出来，老师们只要打开各种表格，想要了解什么数据一目了然。例如：从相关表格中，宏观上，科任老师可以看到全年级各班考试每题的得分情况，各班科任老师可以看出自己所教班哪些题做得好，哪些题做得不够好，可以在讲评课前进行教学上的反思和有针对性的准备；微观上，科任老师可以看到每个学生每道题的得分情况，甚至可以轻松的调阅学生选择题每个选择项的选择情况，如果教室有接入网络的多媒体，还可以在讲评时及时调阅选错的学生名单。这样，老师很容易发现哪些题是学生共同性的问题，进而根据情况合理安排讲评时间和讲评重点，大大提高讲评课的针对性和有效性。 三、个性化的数据有助于对学生的因材施教 因材施教是学校实施教育教学的一个基本原则，但因材施教的前提是要了解学生，如何才能准确地了解学生情况，有针对性地进行个性化教育呢？就考试而言，老师应知晓每一个学生答题情况，甚至每道题答题和得分情况。网上阅卷可以让老师们真正做到对每个学生考试答题情况了如指掌。因为所有学生的答卷扫描稿已存档，只要从电脑中调取答卷文件出来，不必担心因试卷发还给学生而不能调看学生答卷情况发生。阅卷系统自动生成的大量数据更是让每个学生进步、退步清楚呈现。例如通过查阅相关表格，可以看到每次考试最令人瞩目的尖子生各科名次与总分名次的比较，从而分析出本次考试自己所任教的学科是做了贡献还是拖了后腿。这样，科任老师和班主任可以有效沟通学生情况，指导每个学生全面发展。 另外，从效率上来说，由于不用统分、登分等工作，绝大部分学科网上阅卷比传统的流水改卷时间节约一半以上。可以说，一定程度上解放了老师的时间，有利于让老师将更多的时间放在考后的分析、评价与反思当中，促进教学效益的提高。 当然，凡事都可能具有两面性，也很难尽善尽美，网上阅卷作为新生事物也不例外。目前看来，网上阅卷最大的不足之处在于试卷阅完后学生的纸质答题卷上没有任何标记。在高考和中考时使用网上阅卷，由于是终结性评价，不再进行讲评，这点问题不大。但在常规考试中，大部分试卷是要讲评的，这本身也是平常考试的意义，由于答题卷上没有批改痕迹，不利于学生了解自己的错误情况，虽然也可以通过网上进行查阅，但对学生而言毕竟不太方便。但俗话说的好，办法总比困难多，这个问