【作业】八年级（上）语文校本作业第二单元.docxVIP

PAGE 15 八年级（上）语文校本作业第二单元 【单元目标】 1.掌握每课的疑难字词。(语文学习基础，可不列为教学目标) 2.理解课文的思想内涵，思考、感悟人生。(人文目标可写后面) 3.了解叙事性作品（提法要规范：回忆性散文、传记）的文体特征，揣摩文章的叙事风格（规范术语：语言风格）、描写手法和浓郁的感情色彩等。（不具体，不精准） 4.揣摩含义丰富的语句，品味修辞手法的表达效果。 5.理解作者的思想感情和文章的主题。（与第2点交叉，可整合） 【课时设计】 课题：《藤野先生》 （第 1 课时） 【课时目标】 学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。 2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（体味简洁含蓄、耐人寻味的语言） 3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。 【课前预习】 1. 给加点字注音或根据拼音写出汉字。（排版节约些） 诘责（ ） fēi（ ）红 畸形（ ） 芦huì（ ） 深恶痛疾（ ） 不xùn（ ） 发人深省（ ） nì（ ）名 教诲（ ） yì（ ）站 瞥见（ ） 油光可jiàn（ ） 2.搜集有关藤野先生、鲁迅的故事（可与第一单元口语交际“讲述”对接，进行课前说话训练。（任务驱动：要求给具体） 3.《藤野先生》记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？ 【课后作业】 作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么“最使我感激”？ （预习作业：考查分析品质，理解形象，建议） （第 2 课时） 【课时目标】 1.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。 2.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。 【课前预习】 1. 阅读文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。（将思考结论标注在文中相关语段旁）。 【课后作业】 1.课外拓展阅读训练： 我的一位国文老师 ①我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 ②先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 ③他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 ④我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 ⑤有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！” ⑥这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 ⑦但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。如令想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材