小学语文课程标准试题2011版.pdf

学习资料收集于网络，仅供参考 12、口语交际是__听__与_ 说_ 双方的互动 程。教学活动主要 应在具体的交际情境_中进行。 13、语文是 实践性很强的课程，应着重培养学生的 语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追求 语文知识的系统和完整 。 14、新课程倡导 (自主)、 （合作）、 （探究） 的学习方式。 15、汉语拼音能帮助 （学生识字），帮助 （学生说好普通话）， 帮助 （学生阅读）。 16、识字是 （阅读）和 （写作）的基础，是 （整个语文学习活 动）的教学重点。 17、口语交际课的教学设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要 贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界）和 （想象世界 ）， 使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交 流和沟通 ） 。口语交际能力的培养要在 （双向互动的语言实践） 中进行。 19、阅读教学 程是 （学生）、 （教师）、(教科书编者)、（文 本）之间对话的 程。 20、 （使学生掌握一定的口语交际的技能）、 （养成与口语交 往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任 务。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 21、 《语文课程标准》指出： “写作 学应贴近学生实际，让学 生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，表 达真情实感。” 22、《语文课程标准》提出小学个学段习作 学的目标是：低年 级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生 活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有 个性地表达。 23、 学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。 24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母 、 韵母 、 声调 和 整体认读音节 能准确地拼读音节，正确书写 声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。 25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字1600 个，其中会写800 个左右。背诵优秀诗文50 篇，课外阅读总量不 少于5万字。 第二学段累计认识常用汉字 2500 个，其中会写 1600 个左右。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。 到第三学段累计认识常用汉字 3000 个，其中会写 2500 个 左右。背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。 26、新课标 1～2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 27、汉语拼音 学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学 说普通话、识字 学相结合。 28、阅读 学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的 能力。 29、 育的最高宗旨是培养人。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 30、创新教育的核心是培养创新思维。 31、教 是学习活动的_组织_者和引导者。 32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。 33、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过 程与方法的综合，提倡_启发式_、_讨论式_教学。 二、判断。 1、陶行知： “社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会 办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会 隔绝的状况。 （√） 2、陶行知的 “教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教 与学的中心。 （√） 3、陶行知的 “六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大 脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（×） 4、 “爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教 对待学生的 德方面 所提倡的 德规范。 “ 爱”是陶行知 德思想的核心。 （√） 5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。 （√） 6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故 事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。 （√） 7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划 分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。 （×） 8、苏霍姆林斯基说：关