部编教科版五年级科学上册全册表格式教案教学设计.doc

PAGE PAGE 1 部编教科版五年级科学上册全册表格式教案教学设计 教科版五年级科学上册《有关光的思考》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第一单元 光 总（ 7 ）课时 课 题 1.有关光的思考 第（ 1 ）课时 教学目标 科学概念目标 知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究目标 能识别来自光源的光和来自物体反射的光。 能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 科学态度目标 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标 意识到光对人类生产生活的重要性。 教学重点及难点 重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。 难点：认识到没有光，就不能看到物体。 教学准备、资源 图片、实物蜡烛、盒子、苹果等，活动手册。课件。 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、聚焦 1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。 2.揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。 3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知道什么？ 4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？ 二、探索 1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。 2.小组研讨并分类 3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。 4.思考：熄灭的蜡烛是不是光源？ 三、研讨 1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？ 2.如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？ 3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？4.找三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。 四、拓展 1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。 2.出示夜视仪相关的图片。 3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。 板书设计 1.有关光的思考 光 光 自身能发光的物体称为光源。 教学反思 教科版五年级科学上册《光是怎样传播的》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第一单元 光 总（ 7 ）课时 课 题 2. 光是怎样传播的 第（ 2 ）课时 教学目标 科学概念目标 知道光是沿直线传播的。 科学探究目标 会设计验证光是沿直线传播的实验。 能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。 科学态度目标 在实验中能认真观察、勤于思考. 能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。 教学重点及难点 重点：能够设计验证光是直线传播的实验。 难点：有依据地推测光的传播路径。 教学准备、资源 图片、实物蜡手电筒、纸屛等，活动手册。课件。 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、聚焦 情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？” 提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？ 像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的） 二、探索 （一）你认为光是怎样传播的？并说明理由。 板书，梳理学生的猜想。 （二）用实验证明我们的猜想 提问：我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想呢？ 1.出示实验材料：4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒。然后让学生说说怎样设计这个实验。 2.让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任务。 教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。 学生分组实验 4.实验注意事项： （1）实验需做3次； （2）手电筒的光不能照射同学的眼睛； （3）小组合作完成 （4）观察并记录： ①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观