《地震中的父与子》教学设计及反思.docx

《地震中的父与子》教学设计及反思 《地震中的父与子》教案一,导入: 上节课我们已经读熟了课文,了解了课文的主要内容,(学生回答课文的主要内容)除此之外我们还知道文中的父子是一对"了不起"的父子.(板书了不起)现在我们再一次走近这对父子,来聆听他们的感人故事.请大家用自己喜欢的方式 朗读课文,想一想,哪些画面让你感动 (在自己感动的地方作上记号,并且多读几遍.) 二,品读父亲的"了不起" 1,学生自读课文. 2,刚才同学们读的很认真,各自读出了自己的感情,让我们先来看看,父亲哪个画面最让你感动,有谁愿意第一时间与同 学分享 (学生自由回答,并说说感动的理由,教师只需适当引导.) 3,精读第 12 自然段."他挖了 8 小时,12 小时,24 小时,36 小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹." A,你为什么感动 (父亲挖的时间很长,很艰难等等.) B,教师范读.(相信你们也能读好.) C,学生齐读. (过度:父亲不断地挖,挖破了手,挖破了衣服,挖出了血,同学们想想:在这 36 小时中,父亲曾发生过那些事情 ) D,学生自由想象.(教师做适当引导.) E,小节:让我们带着想象,再来读这段话. (过渡:挖的时间如此之长,挖得如此艰难,但是为什么父亲还是没有放弃 ) 4,因为"不论发生什么,我总会跟你在一起." (多么简单的一句话啊,让我们读读它.)学生读. (多么重要的一句话啊,让我们读好它,)学生再读. (过渡:就是这句话,架起了父与子的桥梁,创下了奇迹,等到父亲挖到了 38 小时的时候————奇迹终于出现了.) 5,师生对读.(父与子的对话.) (过渡:每当读到这里,老师的内心总会涌起一种别样的感情, 你们感动了么 你们为谁感动 ) 三,体会儿子的"了不起". 1,分角色朗读.(父与子的对话.)(感谢这几位同学的感情朗读, 这里哪里感动了你 )[不!爸爸,,,,,,] 2,阿曼达不仅坚信父亲会与他在一起,在这么危险的时候 让同学先出去.(看图:在怎样的情况下,让同学先出去 )[可能会发生余震,可能会爆炸等] 3,小结:看到这儿,我为他感动,毕竟是在地震中.毕竟他只有 7 岁,他怕么 (不怕) 因为"不论发生什么,我总会跟你在一起." 4,设问:阿曼达还有怎样的表现 (父亲挖了 38 小时,他等了 38 小时,在这漫长的 38 小时中,儿子在做些什么 )学生想象. (过渡:在这充满危险,充满恐惧的环境中,他们战胜了饥饿,战胜了恐惧,战胜了疲劳,是因为: "不论发生什么,我总会跟你在一起." 5,设问:这句话里面到底有什么,竟能让这对父子这样做 (学生答:承诺 信赖 有勇气 有哝哝的爱等.) 6,最后你从哪体会到他们是非常幸福的呢 (读最后一句话) 四,小结:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛, 这个人就是父亲,这种爱就是父爱.文章已经结束了,我们的课堂也接近了尾声,但是,父爱不回结束,感动不会结束.回家后, 把这故事给父母讲讲,把你的拥抱送给你的父亲吧. 板书设计: 地震中的父与子 了 不 起 父 亲: " 子: 承诺信赖 爱 教学安排 和理念 《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文第九册第六组第一篇幅精读课文。课文讲述的是 1994 年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死， 经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。 本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。” 选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动 作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是 让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。 教学重点是让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。 通过采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边 读，一边想的方法，体会人物的内心情感。 根据儿童的认知规律及学生的实际阅读能力，上课伊始，以地震灾难为激情点，师生交流课前收集的地震灾害的 资料，感受地震带来的灾难与痛苦，导入课文《地震中的父 与子》。学生初读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？ 这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？ 让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可 敬，儿子可爱的形象。 接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情 而震撼。 重点做了以下几方面教学： （一）品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。 引导学生重点品读第 12 自然段。透过人物描写的句