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《买铅笔》说课稿范文 《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的 第一课时。本课教学是在学生学习了 20以内的进位加，以及10以 内加减法，初步感知了加减法之间的关系的根抵上发展的。是今后 学生学习100以内数的加减法的根抵。 教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主 题图中已经出示了数学问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？ 我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空 间。因此在教学时我把主题图发展了改良。把主题图中袋鼠提出的 数学问题改为有15支铅笔这一条件，这样，让学生自己去观察主题 图，从图中找出实用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从 而培养学生的观察才干、获取信息的才干和提出问题的才干。 从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减9、8的退 位减法。但我认为20以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要 掌握了十几减9、8的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移 到所有的20以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也 作了调整，即20以内退位减法的运算。 教学目的有三大一是学生的学习需求。即要理解学生的普通特 征，理解学习者的学习风格；二是学生的现实生活。学生熟悉的生活 情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景 中蕴涵的科学原理，并确定体验目的的要素构成与逻辑关联，怎样 引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目的与结果性 目的的统一，这是老师在制定目的是要重点考虑的。三是教材的学 习素材。从确定教学目的角度而言，教材的价值及其研究重点在 于：1.提供学习内容的知识构造和逻辑联络；2.确定教材所反映的 知识构造和逻辑联络同学生认识特点的结合点；3.确定教材所反映 的知识构造和逻辑联络同学生现实生活情景的结合点。以学生的全 域开展作为标准，教学目的可以分为知识技能，问题考虑，问题解 决，情感态度和价值观四个方面。 根据以上的教材分析和我对目的制定的理解结合学生的年龄特 征，本节课的教学目的及重难点我是这样确立的： 教学目的： 1、以十几减9为切入点，在合作交流中学会20以内退位减法 的运算方法。 2、掌握20以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题 3、通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵敏性和独立 性。 4、在小组合作学习中培养学生积极参预数学学习活动以及擅长 交流，敢于提出自己的想法的学习态度。 教学重点： 学会20以内退位减法的运算方法。 教学难点： 讨论十几减9的退位减法的计算方法。 （一）、关于教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法 （单一）及技能训练，比拟枯燥。根据新的数学课程标准，本节课 在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学 知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生 展现一幅幅带有活动情节的画面，引起学生的兴趣，调动学生的情 感投入，激活学生原有知识和经历，以此为根抵展开想象和考虑， 自觉地构建知识，学会计算方法。 2、鼓励学生独立考虑、自主探索和合作交流。 动手理论、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式， 转变老师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习。让他们在详 细的操作活动中发展独立考虑，并与同伴交流，亲身经历问题提 出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的计算方法必然 是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决 问题，提倡算法多样化，使每一个学生找到适宜自己的方法。这里 要说明的一点是：多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并非 每个同学都能很快承受快捷方便的方法，因此老师只可以引导学 生进展比拟，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给 学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优 的方法。 （二）、关于学法： 根据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生 学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解 决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立考虑、发展个性化学习的根抵上，开展小 组合作交流活动，通过比拟、批评自我反思，完善自己的想法，构 建学习方法。 3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，进步计算技能。 4、联络生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的 开展。 四、聊聊我的教学设计与分析： （一）、观察主题图，提出数学问题。 培养学生的观察才干、获取数学信息的才干和提出问题的才干 是当前小学数学课堂教学的重要目的之一。而利用好教材中的主题 图正是培养学生上述才干的良好时机。对于一年级的小朋友来说只 有经过长期的训练才干