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《赠汪伦》古诗教学反思 《赠汪伦》古诗教学反思「篇一」 一、教材简析 人教版语文第三册课文《赠汪伦》是一首流传千古的送别诗，诗中描述的“李白”“汪伦”“桃花潭水”“踏歌声”“将欲行”“送我情”等构成了一幅有声有色、有形有情的写意画：桃花盛开，潭水轻漾;轻舟欲行，踏歌声起。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。 2.能凭借课件和小组合作读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。 3.初步感受中华古诗文的博大精深，让学生喜爱中国古典文化，促进中华经典诵读活动的开展。 三、教学重点 1.有感情地诵读、背诵古诗，体会诗人李白与朋友之间的深厚情谊。 2.理解句子“潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义及其所运用的修辞手法。 四、教学准备 多媒体课件。 五、教学过程 (一)谈话导入 师：同学们，中华经典诵读活动在我们学校已开展多年了，你在活动中有哪些收获?本学期你背了哪些古诗文?请你把最近背诵的诗文念给同学们听。 (师指名背诵) 师(评点、引入)：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以给我们提供一个自由想象的空间，寄放心灵的处所。下面这首脍炙人口的诗歌《赠汪伦》，也许有的同学已经能背出来了，但你们知道这首诗主要写的是什么?表达了诗人怎样的思想感情呢?今天，我们就来进行具体的学习。 【设计意图】教学从经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立起联系，激发学生的学习兴趣。 (二)正确、流利地朗读古诗，尝试背诵古诗 (课件展示古诗《赠汪伦》，师引导学生自学生字，并尝试将古诗读正确、顺畅) 师：能够将古诗读正确、通顺的同学，请站起来读一遍。(抽举手学生读，读后让其他学生评点) 师：“三人行，必有我师焉。”大家作点评时首先要善于发现别人的长处，学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉他。 师：试一试将古诗背出来。 (三)解读古诗，体会情感 1.小组交流，提出问题。 师：通过诵读和背诵，大家有没有读不懂的地方?小组交流，总结在读古诗中遇到的共同问题。 (四人小组交流) 师(出示关键字词)：“赠”“忽闻”“踏歌声”“不及”分别是什么意思? 2.介绍“汪伦”及诗歌的写作背景。 师：唐代诗人李白一生既喜欢作诗，也喜欢喝酒和游历名川大山。汪伦是安徽泾县桃花潭附近的一位村民，曾做过县令，他对李白的才学十分钦佩。有一回他听说李白到了安徽，便想邀请李白前来作客，但是又担心李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封托人送给李白，李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然造访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无‘桃花十里’;‘万家’者店主人姓万也，并无‘酒店万家’。”此时的李白方知“上当受骗”，但是他却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人兴趣相投，成了好朋友。临别时，李白即兴写下《赠汪伦》这首流传千古的七言绝句。 3.分组讨论，解读古诗。 (课件演示：诗人李白将要乘船离开时，好友汪伦在岸边踏步和乐送别的情景) 师：分组讨论你是如何理解“忽闻”“踏歌声”等词语的意思?这两个词该怎样读更能传达词的意蕴呢? 师：分小组读诗，看看哪一组读得更好。 【设计意图】教学通过对诗歌写作背景的介绍和课件展示，充分调动学生自主探究和相互合作的积极性，引导学生初步读懂和读好古诗。 4.理解诗句“桃花潭水深千尺、不及汪伦送我情”的含义及其所运用的修辞手法。 师：“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深吗?这是用了什么修辞手法? 师：“不及”是什么意思? 师：“送我情”是什么意思? 师：整句话用了夸张和比喻的修辞手法：虽然桃花潭的水很深，但是潭水远远比不上汪伦对“我”的情谊深。诗歌把这种抽象的感情具体化，令人感到形象可感，增加了古诗的亲切感。 师(引导)：李白的诗歌常运用夸张的手法、丰富的想象增强诗歌的感染力。诗歌中的夸张常与新奇的比喻连用，尽管超越现实，却又合乎情理。因此，他的诗歌成了浪漫主义思想的典范。 5.体会情感，情景模拟。 师：谁能用上“即使也”这一关联词把李白和汪伦之间的真切情感表达出来? 师：让我们来齐读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧! 师：“送君千里，终须一别”，此时此刻，李白与汪伦站在河岸边就要分别了。他们会说些什么，做些什么呢?请你们发挥自己丰富的想象来演一演。(出示背景图，播放音乐，生想象情景与同桌练习，师指名演) (学生在轻快的音乐声与真实的故事情境中激发了情感的共鸣) (四)再次诵读、背诵古诗 1.师配乐引导学生有感情地诵读和背诵《赠汪伦》，让学生在读中想象诗中的情景。