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谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用
教育越来越重视素质的提升。许多科目都摒弃了应试教育的模式。初级教育阶段对英语语法、词汇的要求不是很高,小学英语的根本宗旨就是培养学生创新精神和实践能力、激发少儿语言潜能、培养学生对外语的兴趣。很多学生放学后接触不到英语的环境,课堂就成了学习英语的重要场所。如何让学生掌握每节课的学习任务了,聪明的教师总是会设计各种有趣的课堂活动来丰富教学形式,达成教学目的。今天,我就来谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用。
首先,来谈谈课堂活动在整节课中的意义。英语是一门语言,就是要教会学生听说读写。由于缺乏英语环境和长期以来死记硬背的传统教学观念,很多学生由于听不懂、读不好,而信心大失,对英语也失去了兴趣。故而造成了大批害怕学英语的孩子。要使学生不害怕、甚至主动参与课堂教学活动,信心与兴趣的重建就显得尤为重要。一些简单、新颖的教学活动,让所有学生参与其中。很多孩子发现英语其实不难,自己读得不难听,慢慢的信心就恢复了。这样利于激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,启发学生的思维,使他们主动地获取知识, 从而提高课堂教学的效果。除了对后进的学生有帮助外,课外活动还能让领悟力高的学生学得更深入。一些有创造性的课堂活动可以培养学生个性的培养和发 展。
接着,我们来谈谈怎么设计课堂活动。
1、要会选择。很多教学活动是直接来源于西方课堂。由于学生的层次不同, 不能照搬照用。我们在使用时要随着教学目的和学生掌握情况,选择适合的活动, 根据活动的大框架进行改动。而且课堂的主次要分清。很多课堂很热闹,活动很多,学生也很有兴趣,但是一节课后,学生都不知道应该学什么,学了什么。课堂的主要目的是完成教学任务,所以在组织课堂教学活动时要掌握好度,会选择。
2、要以学生为主体。在教学活动中,要充分发挥学生的主体作用。每一个学生都是一个生命的奇迹。他们的潜能是无限的。所以,好的教师应该营造宽松和谐的学习气氛,使学生敢于开口、勤于开口。活动难度由浅入深,在过程中对学生的成绩加以肯定,使他们获得成就感。一节课上要保证学生开口说英语的时间超过 60%。
3、要设计多种多样的活动。学生对新奇的东西最有兴趣。要想学生不厌倦课堂活动,并获得较好的学习效果,要设计多种多样的活动。而且,学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约,如学生的认知水平,学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难, 受到阻碍将直接影响活动效果时,教师要灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法,以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素,灵活选择不同的活动方法。
计划制定好了,下一步就是如何实施了。我听过很多公开课,看过很多有趣新颖的课堂活动,发现掌握意义和原则并不代表能创设完美的课堂。因为许多教师都因为没能很好地掌控课堂活动,导致课堂混乱。所以教师要对活动进程进行主动地控制:
学习活动是一个过程,需要一定的时间。但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体水平的不同,所需时间也就不同。为了达到活动目的, 时间的分配必须适度。如果实际操作中,时间出现误差,教师要能合理地控制, 随时喊停。从而有效地控制活动进程,优化课堂结构,达到活动目的。
除了时间外,学生的情况也要控制。情绪很影响学生学习外语的效率。外语教学要高度关注学生的情绪状况。如果学生很兴奋,说明活动成功地吸引了他们的兴趣,这时候要让他们表现;如果学生流露沮丧、胆怯的情绪,说明活动对于他们来说有点难度,可适当降低难度,直到产生积极情绪为止。所以如何催生、强化学生的积极情绪,减弱学生的消极情绪是教师在课堂中需要高度重视的。
在实际活动中,教师还需要对学生具体的操作进行知道。例如,帮忙贴画、涂色、绘画、运动;举出示例的会话与表演;领唱、领读。从而推动活动进程的顺利进行。
最后总结一些常见的课堂活动。
1, I say, you act. 教师发指令,学生做动作来表现。让不同的学生来比赛,一旦学生能说的时候,反过来由他们对教师发指令或互相发指令,对方做动作表现。
2,I tell you ,you tell him, who know what I say. 按座位排列来进行比赛。教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子,要求依次低声传下去,由每组最后一个学生起立大声重复,传话又快由准的一组为优胜。随着活动的进行,难度可以逐渐增大,锻炼学生的听说能力。
3,I act ,you guess.一组中的一个学生做表意动作,模仿某一动物或动作,另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作,表意动作也可以是表示大家熟悉的内容,要求对方用英语说出。如:在教“ cat”一词时。模仿其叫声,或模仿抚摩猫的动作,再要求猜出
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