教学简笔画教师基本功之--简笔画教学.ppt

教学简笔画;;简笔画的定义;简笔画的特点;学生认知测试结果;简笔画的主要作用;简笔画考核〔40分钟〕;评 分 细 那么一、 教学简笔画的造型从形象准确、组合简练、线条生动三个方面评估检测：1、给分的具体比例分别为：形象准确为60%，组合简练为20%，线条生动为20%；2、凡所画图形很不准确，或画得不完整，或使人看不清楚所画何物等均不得分；3、表现物体特征不很准确(不十分像)，物体的比例结构画得不够恰当，命题图形扣1-12分，自选图形扣1-18分；4、物体组合欠妥当、混乱或线条运用不够有力不够流畅、简练、生动，命题图形扣1-4分，自选图形扣1-6分； 5、凡有涂改的图形，每处扣2分，整个图形大局部涂改该图形不给分。二、简笔画在教学中的应用 ：从主题突出、造型结构准确、布局合理美观、富有新意、线条生动五个方面评估考核；1．给分的具体比例为：主题突出为30%，造型结构准确为20%，布局合理美观为20%，富有新意为15%，线条生动为15%；2．凡以上教学简笔画设计未按所给要求或未按所授课程教材实际内容设计均不给分3．凡教学设计主题不够突出或不够明确者，扣4-14分；造型结构不够准确、图形不够像者扣1-10分；布局不够合理，不够美观、大方者扣1-10分；凡线条运用不够流畅、生动、组合欠美观者扣1-6分，想象不够丰富者扣1-2分；4．凡教学设计重难点欠突出，文字与简图结合欠适度者，扣1-4分；未突出重点难点该设计不给分；5．凡每个教学设计大局部涂改或潦草、混乱、不清晰者均不给分；每一处涂改扣1分.;简笔画的画法;2.点、线 、 形 的 练 习;Date;3.抓住事物特征(概括为几何图形) 〔1〕三角形;〔2〕长方形;Date;〔3〕圆形;Date;Date;简笔画自学方法介绍;;在黑板上画简笔画应注意：;用简笔画辅助教学时，要抓好作画时 机，依据教学需要，可先画后讲，可边画边讲，也可先讲后画。作画时教师要侧身而站，面向左方，身体成900角，尽量少挡学生的视线，让学生看到教师作画的全过程。作画时，教师的手与笔端要保持1厘米左右的距离，手指要灵活转动笔身。这样画出的线条轻重，粗细得当美观???;人物简笔画：;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;Date;植物：;交通工具及用品类：;Date;Date;建筑：;Date;景物类：;Date;Date;;1.文体用品;Date;2.家居用品 ;Date;Date;衣着和生活用品;Date;3.植物 ; ;Date;Date;Date;Date;Date;4.交通工具 ;Date;5.动物 ;Date;Date;Date;6. 人物 ;Date;Date;人物的动作;Date;脸部表情和上半身的动作 ;Date;Date;7.景物;Date;教学设计;Date;Date;Date;Date;教学设计运用原那么：; 教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因此，它应遵循板书的设计原那么。板书是为完成教学目的效劳的，简笔画那么是在板书的根底上“锦上添花〞，为更好的完成教学目的效劳。这一点，是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此，教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明确的“应用原因〞，都是紧密配合完成教学任务而设计的。;(2)针对性原那么“针对性原那么〞 是对“为教学目的效劳原那么〞的具体化。从宏观角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的效劳，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不同的教学要求，不同的学生群体，不同的40分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针对性原那么，宜精勿滥。;针对教学中的重点设计简笔画——　 ;(3)简洁而形“像〞的原那么;(4)提高效率的原那么;英语单词;Date;短语认读：;Date;方位认识;语文;Date;龟兔赛跑：;Date;教学简笔画;;简笔画的定义;简笔画的特点;学生认知测试结果;简笔画的主要作用;简笔画考核〔40分钟〕;评 分 细 那么一、 教学简笔画的造型从形象准确、组合简练、线条生动三个方面评估检测：1、给分的具体比例分别为：形象准确为60%，组合简练为20%，线条生动为20%；2、凡所画图形很不准确，或画得不完整，或使人看不清楚所画何物等均不得分；3、表现物体特征不很准确(不十分像)，物体的比例结构画得不够恰当，命题图形扣1-12分，自选图形扣1-18分；4、物体组合欠妥当、混乱或线条运用不够有力不够流畅、简练、生动，命题图形扣1-4分，自选图形扣1-6