【精品】四年级科学《声音的产生》说课稿.docx

声音的产生 一、使用教材：河北人民出版社、四年级、科学、上册、第6课、声音的产生 二、实验器材：音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑 三、实验创新要点/改进要点： 1. 增补实验器材，在原有的实验器材基础上增加了钢尺和橡皮筋。充分举证：提供了更多的观察机会 2. 改变方式，原有教材中的鼓，大鼓不方便拿取，小鼓余音短，不便于观察，且纸屑不环保，因此我采用视频展示，改用水鼓视频播放，可以更直观的展示出鼓面连续振动发声的场景 3. 跨学科，本节课中，增设许多民族乐器作为举证资料，可有效增强学生的民族自豪感 四、实验原理/实验设计思路： 本堂课的设计思路是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：为了能够顺利完成整个探究活动，我根据新课程标准的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、提出问题2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、运用知识、拓展延伸。每个环节层层推进。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程 五、实验教学目标： （一）科学知识： 认识声音是由物体振动产生的 （二）科学探究： 1.能够通过观察生活中的各种声音现象提出探究行问题 2.能从生活经验出发对声音的产生作出假设，并设计出简单的实验方案 3.能用记录表等方法记录和整理实验现象 4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论 （三）科学态度： 1．能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因 2．能与他人分工合作进行探究学习 （四）科学、技术、社会与环境（STSE） 能举例说明声音与生活的联系 教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力 教学难点：设计实验，验证假设 六、实验教学内容： 本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“寻找声音”目的是指导学生通过观察等活动，认识身边各种各样的声音及让物体发出声音的方法，初步感知声音产生的条件。活动2“声音是怎样产生的”目的是引导学生通过实验等活动，认识到声音是由物体振动而产生的。应用与拓展“寻找发声物体的振动部位”，旨在引导学生观察生活中更多的发声现象，加深对物体振动产生声音的认识。通过本课学习培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、交流评价等科学探究能力;激发学生利用多种材料、多种方法探究声音是怎样产生的兴趣;帮助学生树立愿意与他人分工合作进行探究学习，乐意分享彼此想法的科学态度。 本课的重点是认识声音产生的原因。 七、实验教学过程： （一）创设情境，提出问题 好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以在上课之前准备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时，进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先准备好，起到一个导向作用。学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音的产生》 （二）寻找声音，初步感知 1.寻找声音 (1)引导:声音无处不在。比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声;在教室里，可以听到钟表发出的“滴答”声。谁来说一说:你在哪里?听到了哪些物体发出了怎样的声音？ (2)交流：学生进行小组交流、相互补充，并把结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。 2.制造声音 (1)引导:同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。那你能用身边的一些物体制造声音吗? (2)实验：学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。 (3)小结：我可以用