小学语文高效课堂教学策略研究开题报告 .pdf

小学语文高效课堂教学策略研究 开 题 报 告 双镇中心小学 教研组 一、问题的提出与研究的假设 （一）问题的提出 新一轮基础教育课程改革已轰轰烈烈开展起来，语文教学由过 去“思想内容分析课”到现在着力追求 “自主、合作、探究课”的 发展变化过程。这一过程无论从理论层面还是操作层面，都体现了语 文教学的进步，给人耳目一新之感。但是在我们的课堂教学中，无效 或低效的现象还普遍存在。有效教学作为一种科学方法，是新课程推 进的有力措施，是实践新课程的有益补充。因此，应在研究语文教学 特点和学生认知规律的基础上，建构有效语文课堂教学的策略，这对 于提高课堂质量、提升教师素质以及促进学校发展，都具有很大的实 践意义。 （二）研究的假设 如果我校语文教师能从教育的发展和本校语文教学实际出发，更 新观念、转变思想，改变角色和行为，从前置性学习、教学目标设置、 学法指导中进行有效探索，充分发挥课堂中的各种有利因素，并采用 相应的行之有效的教学策略，就能促进我校建立起提高语文课堂教学 实效性的机制，提高语文课堂的有效性，提升我校语文教师的素质。 二、研究的思路与研究的方法 （一）研究的思路 1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方 面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。 2、采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从 中了解学校课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究 提供事实依据。 3、在课题实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认 识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、 边改进。 4 、及时总结实验经验和教训，及时修改、补充和完善操作措施， 提升理论，并用于指导研究工作。 （二）研究的方法 本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将文献 研究法、观察法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等科学研究 方法，综合运用，以期达到最佳研究成果。 1、前期研究主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等，从 多方位、多角度收集资料，分析语文课堂中教学策略实施方面存在的 问题，找准突破口。 2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思 中行动，逐步构建适合学生全面发展的和谐高效的小学语文课堂教学 策略；采用个案研究法，通过具体的教学案例，对其个体开展纵深的 研究，以寻求高效的教学策略。 3、总结阶段，主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业 发展状况，形成研究报告。 三、选题的由来 （一）本课题研究是改革目前我校语文课堂教学低效或无效状况 的迫切需要 从教师“教”的方面看： 1、缺乏科学合理的教学目标。教学目标的不同决定着教学模式 和教学过程的不同。当前语文课堂教学，知识的传授仍然重于能力的 培养，教师在教学中更多地关注“我讲了没有?我讲了多少？学生做 了没有？学生做了多少？”在这一观念的主导下，课堂教学就会出现 “满堂灌”的局面，甚至导致“出力不讨好”的结果。 2、不重视激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生 学得无趣，教师就教得无味。课堂平淡，气氛压抑沉闷，学生昏昏欲 睡，课堂上只有严肃的单一对话，只有单调的文本剖析，个性得不到 张扬，思维得不到开放。因此教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教 学效益低下。 3、重“教”轻 “学”，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积 极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识 缺乏活性，不能转化，内化为学生的智慧和品质，所以这是低效的教 学。 4 、重结论，轻过程和方法。整个教学过程很难体现一种 “能动、 自主、有创造性”的学习。教师仍占主体地位，灌输式教学占了主流。 很多老师的课堂教学中仍存在重知识，重标准答案，重结果，重齐步 走的问题，学生的学习缺少方向，缺少方法，缺少动力，导致的结果 就是学生思维僵化，只读死书。 5、组织课堂教学的手段单一。教学过程应该是教师与学生、学 生与学生之间保持有效互动的过程。实际上，许多教师不顾各类不同 特点的教学内容，不注意研究学生的个体差异，用单一的讲授方法组 织教学，教师在台上唱“独角戏”，学生成为被动