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浅谈劳动教育的理论与实践 作者：韩清华 来源：《新课程》2021 年第30 期 摘要：随着素质教育的纵深发展，劳动教育的实施也在有序展开。近年来，教育部通过 出台《中小学生综合实践课的指导纲要》等一系列文件，将劳动教育纳入课程体系，将其提升 为学生健康成长的必备技能之一。劳动教育相关实践的开展，是时代的必然，也是教育改革、 发展的必由之路，需要家校联动，落实到位，全面培养学习能力、劳动能力均衡发展的新人 才。 关键词：劳动教育;家校育人;创新;改革 近日，教育部公布了全国中小学生劳动教育试验区名单，山西省太原市小店区成功入 选，这标志着教育部门对小店区劳动教育创新实践的肯定，也意味着小店区各学校对劳动教育 相关实践的探索已经进入相对成熟的阶段。 作为小店区劳动教育建设的一分子，近年来，建南小学全体师生积极开设劳动教育相关 课程，不断充实理论，积极实践，取得了阶段性进展。通过开展劳动教育实践活动，积极促进 学科教学与劳动教育的有机结合，将学校打造成劳动教育的主阵地，同时鼓励家长参与，使之 成为学生劳动教育的指导者、参与者和同行者，家校联动，促进学生全面发展。 一、实施劳动教育的必要性 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，得到了教育主管部门以及各级政府 的重视。2020 年3 月，中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意 见》，对劳动教育的组织实施、系统化建设提出了新的要求。同年7 月，教育部又出台了《大 中小学劳动教育指导纲要 （试行）》，立足实践，进一步细化相关要求。一年内两次出台相关 文件，足以看出中央层面对劳动教育实施必要性的认可。 实施劳动教育，也出于许多现实的原因。劳动能力直接关系到学生的精神面貌、价值取 向和能力水平，是学生综合素养的体现。然而长期以来，劳动教育并没有得到充分的重视，许 多中小学生劳动意识淡薄，劳动能力欠缺，不懂得珍惜劳动成果，出现许多不想劳动、不会劳 动的现象，带来了许多深远的问题。 因此，中小学校必须大力推行劳动教育，落实相关政策规定，积极探索适合本校的劳动 教育实践方案，培养学生的劳动能力。 二、劳动教育的具体实践与方法 学校实施劳动教育，即通过设置具体的课程，按计划付诸实践，让学生体会到劳动的辛 苦，从而会劳动、爱劳动。 学校开设劳动教育课程，总体思路是因地制宜。可支持学生走进社区、福利院，提供志 愿服务，开展公益劳动;也可以与相关企业、工业园区、科研院所开展合作，将参观学习与劳 动体验合二为一，让学生在劳动实践中增强对社会生产方式、技术研发的理解，激发他们学习 知识、锐意创新的动力，将劳动教育与学科教育相结合。有条件的中小学校，可以探索建设校 园小农田、城市小菜园，形成自己的劳动教育实践基地，进而形成劳动教育长效机制。 同时，做好劳动教育，不能全靠学校，而是需要家校联合。最好的教育在家庭，只有家 校协作，才能让劳动教育真正带来实效，所以应从家庭教育、学校教育两方面入手，培养学生 的劳动能力，这是一条必要而且可行的道路。 学生的衣食住行等日常生活，大部分都在家庭完成，因此，家庭可以为劳动教育提供广 阔的舞台，充分锻炼学生的动手实践能力，成为学校劳动课的有益补充。作为家长，应主动培 养学生，使之掌握洗衣做饭等必要的劳动技能，安排、督促学生完成力所能及的家务，并在方 法、技巧等方面予以教育指引，让学生更好地 成长。 此外，学校在设置劳动课程时，也有必要将老师、学生、家长三者纳入一体，兼顾考 虑，创造机会，让家庭、学校在劳动教育中联手，形成合力，以达到更好的效果。 三、开展劳动教育的意义 近年来，建南小学尝试开设了蔬菜种植、家政、烹饪、手工、水果拼盘等一系列劳动课 程，并尽可能邀请家长一起参与，建立家校联动机制，提升劳动教育的趣味性、实用性与综合 效率。以蔬菜种植活动为例，学校邀请家长以志愿者的身份走进校园，担任“田园老师”，开展 “师生家长共耕耘”活动，学生在家长和老师的沟通帮助下，亲手把自己培育的草莓苗种植到地 里，体验劳动的艰辛与光荣，不仅可以感受到耕耘的乐趣，还有助于培养合作精神，寓教于 “劳”，让学生体会到许多简单而深刻的道理。 家校联合开展劳动教育，有利于形成交流、互补的效果，促进学生“德智体美劳”全面协同 发展，锻炼学生的动手能力，培养学生对劳动的兴趣。 劳动教育还有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，提升打理生活的能力，使他们 体验到劳动的艰辛与快乐，通过劳动唤起感恩之心，形成与他人合作的意