促进智力残障儿童社会功能发展的方法培训课件.pptx

促进智力残障儿童社会功能发展的方法人的社会功能是什么？交流功能自我认识和调节功能对矛盾和冲突的整合功能发展功能（ 社会适应、自我成长）一、与智力障碍儿童交流智力障碍儿童语言障碍类型 及原因语言沟通障碍类型词汇发展障碍语法发展障碍语用发展障碍非言语交际障碍语言沟通障碍原因智力障碍儿童由于大脑受到不同程度的损伤， 语言与交往能力的发展往往比一般儿童 要迟缓， 且水平比较低， 显示出某些障碍。当生活与教育条件不恰当， 如受到种种歧 视与冷落时， 则更加重他们这方面能力发展的障碍， 使智残的程度变重。如果能及时 地得到相应的教育与训练， 就可能使障碍的程度减轻， 促进智慧的发展。一般地讲， 学龄初期（ 6 ~ 12 岁） 智力障碍儿童语言水平低下的主要特征是词汇量少， 对词语涵义的理解只停留在事物的具体性上， 不能真正地抽象概括， 达不到掌握概念 的水平。他们讲话时词汇十分贫乏， 常常用词不当、语句不连贯， 很难完整地讲述一 件事或一段大意， 有的甚至难以完整地讲完一句话， 只能用少量的词语来表示一句话 的意思。另一方面， 他们对语言的理解能力也很差， 常听不懂他人讲话的意思， 尽管 表面上会答“ 明白了”， 实际上并不真懂。语言沟通障碍原因智力障碍儿童社会交往能力的发展， 也比一般儿童要迟缓， 水平也较低。他们中的大多数， 虽 然不怕陌生， 乐于与人交往， 但在交往时常常词不达意或语言有错误， 使别人不能理解他们的 讲话意思。另一方面他们也难以正确地理解别人的讲话意思， 使交往不能正常地进行。除了语 言交流方面的困难外， 智力障碍儿童常有礼貌举止欠妥的现象， 使家长感到难堪， 有的家长就 不愿意带自己的智力障碍孩子外出参加社会活动。还有一部分智力障碍儿童十分害怕与人交往， 表现出孤独、内向的个性， 终日静静地坐在教室里一言不发， 问他话时也不愿回答， 只是点点 头或摇摇头， 在同一个班级里很少有要好的同伴。语言沟通障碍原因社会交往能力的低下与社会交往机会的欠缺， 严重地影响了智力障碍儿童智慧的发展。正确的 教育就是要尽可能充分地给这些儿童提供参与社会交往的机会， 在交往过程中积极地加以指导， 发展他们的感知觉、动作和语言能力， 使他们懂得正确的行为举止与道德规范， 提高社会交往 的能力。智力障碍儿童教育的实践证明， 通过有计划有步骤地训练， 他们的社会交往能力就会 有很大的进步， 并能正确地处理许多交往中的问题， 如帮助老师与家长传递信息、完成某项工 作、接待来访者， 购买物品等等， 有的人离校以后参加工作时能较好地与他人相处， 受到所在 单位的好评。如何与智力障碍儿童沟通沟通技巧给予信心对自己有信心， 愿意、能够接受、教化这群特殊的小弟兄。也对智障儿童有改变的信 心 。聆听技巧耐心聆听智障儿童的说话， 一方面有助理解其说话内容， 同时亦使对方感受到被尊重， 加深彼此关系。沉默技巧当要求智障儿童表达或回答问题时， 应保持适度时间的沉默， 让对方有充足时间思考和 组织， 回答问题。沟通技巧协助适应尽量给予足够时间， 切勿催促， 尤其在转换一项活动时， 更需要给予足够的时间适应。鼓励及赞赏应对智障儿童的正面行为给予适当的鼓励及赞赏， 除令他们有成功及满足感外， 更引导 他们对正面行为作确认。游戏技巧进行较复杂的活动或游戏时， 应将程序或步骤分化， 使他们容易吸收和学习， 活动不但 能顺利进行， 且能减少他们的挫败感语言训练技巧1、不断地对儿童说话：对智障儿童说话，其效果不是很明显的，必须 假以时日才会慢慢开花结果。这一点要做好充分的思想准备。2、对着儿童的视线说话：跟智障儿童一起游戏、拿一些东西给他、请 他做一些事、帮他做一些事时，要注意在说话是要对着儿童的视线讲话。 例如：儿童视线不看人时，不用使用强制的方法，特地把脸靠过去，或 把他的头转过来向着他说话。只要很自然的喊他的名字，等他注意您在 叫他时再配合当时的情境与其视线持平对他说话即可。语言训练技巧3 、选择切合情境的话题： 眼前看得见、容易了解的自然话题。尤其是以儿童感到关 心或喜欢的事物做为话题， 效果更好。也可以先以儿童的口气说给他听， 让他知道这 时候他应该怎么说或回答才好。几周后， 看到这种情境， 他不用提示， 完全可以自发 性地使用语言表达自己的这个要求。由此可见语言沟通不能离开情境， 要发展语言， 必须要有适合的情境。4 、不必重复练习太多次： 为使儿童学会说话， 同样的话语叫儿童说五次、十次， 有 时反而使智障儿童拒绝说话。所以对他们的语训比对一般的儿童多说一、二次左右即 可， 同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生 时， 要再重复的提醒。不必刻意教学， 只要在适当的环境下， 不断地、自然地对他说 话， 让儿童了解语言的意义， 便可