掌声公开课教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 掌声公开课教案 掌声公开课教案 第一篇 教材简说  《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，我确定了以下：  教学目标  １、正确读写“掌声、情愿、姿态、状况、慢吞吞、凝视、强烈、长久、心情、讲解并描述、一般话、鼓舞、迟疑、愁闷〞等词语。会认读课文中“落、调〞两个多音字。  ２、初读课文，感知内容。  ３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的改变。  过程与方法  通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的改变。  情感、看法与价值观  培育学生团结同学，关爱他人的感情。  教学重点  引导学生整体把握课文内容。  教学难点  初步了解英子在掌声前后内心的改变。  设计思路  根据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的改变。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。  教学过程  一、以学定教，顺学而导  新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学〞转变为“以学定教〞，以教促学，这就要求教师在教学过程中，依据学生的状况和实际需要，敏捷调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声〞前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力表达自主与探究式学习，增添学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更主动主动。然后，教师依据学生的问题准时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，沟通解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。  二、扎扎实实落实语言文字训练  在敬重学生已有学问经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采纳多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作沟通法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，简单写错的字让学生自己观看和比较，这样在写字的过程中就防止了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清晰，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误会，因此在时间上比较匆忙，有的学生甚至没来得写“鼓舞和姿态〞这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发觉学生对“落〞字读得不够精确。于是在本堂课上我就让他们说说“落〞字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音近字  “愁闷〞和“迟疑〞，我就采纳指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得开心，练得扎实，也品尝了胜利的喜悦，着实表达了语文课程人文性与工具性的统一。  三、围绕改变组织教学  为了让学生学有所得，学有所乐，我细心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采纳多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培育学生的能力，进展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力进展的因素，在词句教学的过程中留意培育学生分析、综合、推理、推断的能力，而不是脱离课文语言学习特地去进行思维训练，进展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。〔抓住“总是悄悄地〞感悟。〕再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位愁闷的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参与哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。