角的度量教学案例.pdfVIP

Word 角的度量教学案例 1、使同学了解量角器特点，把握正确的量角方法。 2、使同学熟悉角的计量单位 “度”，知道 1°角的大小，能 正确读、写角的度数。 3、通过观看、操作、思索、沟通等活动，进一步培育同学的 探究与实践力量。 教学过程： 一、复习预备 师：〔出示角〕这是一个 生：角 师：你已经知道了角的哪些学问？ 生：一个顶点两条边从一点引两条射线所组成和图形叫角有锐 角直角 〔直角90度〕钝角平角180度…… 师：那这个角属于哪类角？ 〔锐角〕 师 〔出示〕：这又是一个 〔锐角〕比较这两个锐角，你们认为 哪个锐角大？用什么方法可以比较出两个角的大小？ 〔重叠法、用量 角器〕 师：怎么重叠？ 〔顶点和顶点对齐，边和边对齐〕 师：同意吗？ 师：〔演示重叠〕：我们的眼睛哄骗了我们，结果是哪个角大〔红 色的角大〕 师：红色的角比蓝色的角大多少呢？怎么办？假如我们知道了 第 1 页 Word 两个角的大小，是否就可以知道他们两个角相差多少？ 二、导入并新授 师：今日我们一起来连续学习有关角的学问，测量角的大小〔板 书〕 师：同学们，测量角的大小用什么工具吗？ 生：量角器 师：听说过量角器吗？ 师 〔拿出量角器问〕：〔是这个吗〕 1、第一次观看量角器 师：请同学们拿出量角器，静下心来认真观看，你会发觉什么 数学信息？开头 汇报： 生：有许多的线条 〔刻度〕师：这些线条我们叫它刻度线 〔板 书〕。 有数字两圈数字刚好相反师：这些数学排列是有规律的，都是 从0、10…到180 中间有个小孔 有两个0 有 〔直〕角 师：同学们观看得真认真，发觉了这么有用的信息 生假如没有发觉角 师：有没有在量角器上发觉角？在哪儿？ 第 2 页 Word 师：〔课件演示〕是这儿吗？那这个角的顶点在哪儿？ 生：中心 〔小孔〕 师：这一点叫量角器的中心点。一边对着零，这一条就叫零刻 度线，他是内圈开头数的地方，所以又叫内圈零刻度线 〔课件出示〕。 同学们可能会想，有内圈零刻度线，也应当会有 〔外圈零刻度线〕在 哪里？ 〔课件演示〕 师：内圈零刻度线和外圈零刻度线统称为 “零刻度线”。 师：量角器上这么多新学问能记得住吗？以最快速度速度记住。 师：这个角多大？ 生：90度 师：〔板书90 “度”〕“度”是用来表示角的大小的单位。它 还有另外一种比较简洁的写法，900 〔板书〕读作 〔90度〕。 师：90度是一个什么角？ 〔直角〕 师：如今我们试着用量角器去量一个角好吗？ 〔练习第1题〕 师：〔叫一生演示〕你是怎么量的？ 生：量角器的中心点和角的顶点重叠 〔重合〕，两条边和这个 角的两边重合 师：这个角多少度？ 〔90度〕是一个 〔直角〕标出900 师：量角器上除了90度角，还有多少度的角？ 生：略 第 3 页 Word 师：同学有说1度最好，没有则：提示往小的角说。 师：有1度角吗？1度的角有多大？想一想，它的顶点又在哪 里？有点难是吗？ 师：同学们，看这儿 〔课件演示180等分