小学五年级数学上册教案_2.docVIP

小学五年级数学上册教案 作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的小学五年级数学上册教案，希望对大家有所帮助。 小学五年级数学上册教案1 教学目标： 1、结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体6个面相对位置的过程，能够准确的掌握长方体和正方体的6个表面的展开与折叠。 2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。 3、使学生感受到长方体和正方体与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点： 能够准确的掌握长方体和正方体的6个表面的展开与折叠。 教学方法： 师生共同归纳和推理 教学准备： 正方体的盒子。 教学过程： 一、复习导入： 教师让学生拿出正方体的盒子并沿着棱剪开，把正方体展开成6个面和把6个面折叠成正方体。复习上节课学习的有关内容。 二、课堂练习： 1、学生做课本17页第1题。 教师把正方体盒子6个面分别按照题目中的要求标上1、2、3、4、5、6个数字，让学生找一找每个数字相对的面哪一个? 2、学生做课本17页第2题。 让学生把长方体盒子的6个面展开标上数字，然后找出每个数字所对应的面上是多少? 三、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答) 板书设计： 展开与折叠每个面相对的面上的数字是多少。 小学五年级数学上册教案2 学习目标： 使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。 学习重难点： 1.理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体位置。 2.能在方格纸上用数对确定位置，提高用数对确定位置的能力。 3、发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系。 学法指导：小组讨论、合作探究 学习过程： 课前 【学案导学】 课前激趣导入课题 板书：确定位置 (一)自学课本例1、 1.认识“列”和“行” 你知道确定一个物体的位置用几个数据吗?什么是“列”，什么是“行”?( ) 着的一排是列，( )着的一排是行。 2.用“列”和“行”来确定位置 现在你能用“列”和“行”来描述一下小丽和小军的位置吗? 3.用数对来确定位置 确定一个同学的位置，用了( )个数据。你能把“第二列第三行”换成一种更简洁的方法吗?( ) 现在你能用简洁的方法来表示小丽和小军的位置吗?(请表示出来) 这两组数对的两个数字一样吗?它们的先后顺序相同吗?两个数的位置能随意调换吗?为什么? 4.确定第几列一般从( )往( )数，确定第几行一般从( )往( )数。 (二)学生独立完成例2 组内交流，班级展示。 课中 【小组合作】 合作要求： 由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充，自学中出现错误的人在组内学会。小组内解决不了的问题划下来。 【班级展示】 小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会、好的见解和方法，展示存在的问题和困惑。(教师适时点拨) 【质疑探究】你还有什么疑惑请提出来，大家来共同探讨。 【自悟自得】 【测评反馈】 1.填空 (1)竖排叫做( )，横排叫做( )。 (2)数对中的第一个数表示( )，第二个数表示( );两个数之间用( )隔开，两个数的外面用( )括起来。 (3)小红坐在第3列第5行的位置，用数对表示是( )。 (4)(1,3)表示第( )列第( )行;(3，1)表示第( )列第( )行。 (5)在电影票上表示座位用( )和( )表示。 2.选择 (1)在平面内确定一个点的位置一般需要的数据是( )个。 A.1 B.2 C.3 D.4 2.判断。 (1)点(3,2)与点(2,3)是 同一个点。( ) (2)小明在班上的位置是(4,5)，表示他坐在第4行第五列。( ) (3)(4,5)和(5,4)位置上坐的是同一个人。( ) 【游戏升华课题】 利用所学知识学生互送礼物。 课后 练习三第五题 小学五年级数学上册教案3 设计说明 本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。 1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。 本节课通过营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏