《认识平行线》教学设计 苏教版四年级数学上册.docx

《认识平行线》教学设计 课题 认识平行线 单元 第八单元 学科 数学 年级 四年级 学习 目标 1.联系生活实际情境和相关直线位置关系，认识两条直线的平行关系，能举出互相平行线的例子；通过动手操作进一步认识平行线，学会画已知直线的平行线，学会用直尺和三角尺画平行线。 2.通过观察、比较、测量等活动认识平行线，培养一定的操作技能，发展空间观念。 3.体验数学与生活的紧密联系，产生对图形学习的兴趣。 重点 认识直线互相平行的位置关系。 难点 学会画已知直线的平行线，学会用直尺和三角尺画平行线。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：在我们的生活中有很多很多的线。 课件出示： 师：你能找出这些图片上的线吗？ 根据学生的回答，课件出示： 师：这三组直线有什么特点呢？我们一起来看一看好吗？ 学生尝试找一找，然后指一指。 利用生活中的线让学生感受两条直线的位置关系，为后面学习平行奠定基础。 讲授新课 一、认识平行线 师：根据上图可以画出下面三组直线。 课件出示： 师：大家看看，这三组直线哪些相交，哪些不相交？ 反馈： 左边一组直线会相交。 师：为什么是会相交呢？ 师：原来是这样呀！那么其余两组呢？ 反馈： 中间一组直线不会相交。 右边这一组直线也不会相交。 师：如果把这两组直线慢慢延长再延长，会相交吗？ 师：像这样不相交的两条直线叫做什么呢？ 课件出示： 像这样不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 师：这两组直线相互平行吗？ 课件出示： 反馈：左边的一组直线相互平行。 右边的一组直线没法比较。 师：为什么呢？ 引导学生得出：左边的一组直线在同一个平面内，右面的一组直线不在同一个平面内，无法比较。 师：说得真好！那么判断两条直线是否平行，还要注意什么？ 师：所以在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。你能说出一些互相平行的例子吗？ 课件出示： 反馈： 黑板上、下两条边互相平行。 秋千架的两根立柱互相平行。 五线谱的横线互相平行。 画平行线 师：你能想办法画一组平行线吗？ 反馈；（1）在方格纸上画。 沿着直尺的对边画。 …… 师：你是怎样画的？与同学交流。 反馈并展示： （1）我用两把直尺画。 （2）用一把直尺和一个三角尺。 …… 学生独自观察，然后自由说说。 学生：这两条直线表面看来不相交，但是直线可以向两边无限延伸，它们就会相交了。 学生自由说说。 学生：不会相交。 学生摇头。 学生独自阅读。 学生独自观察，然后自由说说。 学生自由说说。 学生：两条直线必选在同一平面内。 学生独自观察，然后自由说说。 学生分组交流，然后集体反馈。 同桌之间相互交流。 让学生通过观察发现，感受直线的两种位置关系，明确表面看来不相交，但是无限延伸会相交的道理，同时进一步感受两条平行线永不相交的道理。 通过判断两条直线是否平行，体验同一平面的实际意义，为理解平行线的意义打下坚实的基础。 说一说生活中互相平行的例子，体验数学与生活的紧密练习，提高学生学习数学的兴趣。 通过画平行线，感受画法的多样性，深化对平行线的进一步认识。 课堂练习 1.下面哪几组的两条直线互相平行？ 2.在下面的方格线上画两组相互平行的直线。 3.分别画出每条直线的平行线。 引导学生得出：把三角板的一条直角边与已知直线重合，另一条直角边与直尺重合，然后把直角三角板平移，作直线即可。 4.你能在两条平行线之间画几条与平行线垂直的线段吗？ 引导学生得出：平行线间的距离处处相等。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。 板书 认识平行线 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 平行线间的距离处处相等。 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。