冀教版分数的意义教学设计-4篇.pdf

冀教版分数的意义教学设计 篇 4 教学内容 ： 义务教育课程标准实验教科书 《数学》五年级下册 P60—64。 教学目标 ： 1 ．结合具体情境 ，在学生原有分数知识基础上 ，了解分数产生的背景 ，理 解分数的意义 ，理解单位 “1”不仅是一个物体 ，也可以是许多物体 ；知道分子、 分母和分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程 ，进而理解分数的意义和分数单位的意义 ，并 学会用分数描述生活中的事物 ，体会 “整体”与 “部分”之间的关系。 3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习 ，培养学生的合作探究能力 ， 培养质疑和验证科学知识的能力。 4 ．在轻松和谐的氛围中学习数学 ，感受生活中处处有分数 ，并培养抽象、 概括能力。教学重难点 ：明确分数和分数单位的意义 ，理解单位 “1”的含义。 教学准备 ：多媒体课件、练习纸、一支水彩笔 教学过程 ： 一、回忆旧知 1.师 ：把 6个苹果平均分给 2个小朋友 ，每人分得几个 ？若老师只有 1个苹 果平均分给 2个小朋友 ，每人分得多少 ？ 2.师 ：你们认识它吗 ？请大声地读出它 ？（二分之一 ） 它是什么数 ？ 3.师 ：你已经知道了分数的哪些知识 ？ （分子 ，分母 ，分数线 ） 二、探究新知 （一 ）了解分数的产生 1.师 ：对于分数同学们知道的真不少 ，那你们知道分数是怎么来的吗 ？ 2.师 ：我给你们准备了几幅图 ，大家看 （课件出示 60页主题图 1 ）。 3.师 ：古人把绳子按相同的长度打上结用来测量物体的长度 ，两个结中间的. 一段就表示长度的一个计量单位 ，（指着图 ）如图上这样的一段就用 1表示 ，这 里有 1、2、3三段就用 （3 ）表示 ，剩下的不足一段 ，还能用 1表示吗 ？（不能 ） 4.师 ：（课件出示 60页主题图 2 ）再来看 ，把桌上的东西平均分给两个同 学 ，每个同学分到的东西还能用整数表示吗 ？（不能 ） 5.师 ：在进行测量、分物或计算时 ，往往不能正好得到整数的结果 ，这时常 用分数来表示。 6.师 ：你知道第一个发明分数的人 ，他是怎么写这个分数的吗 ？ 7.师 ：（课件出示 62页主题图 ）3000 多年前 ，古埃及就有了分数记号 ，人 们借助椭圆表示分子为 1的分数 ；2000多年前 ，我们中国用算筹表示分数 ，像 这样上面摆 3根 ，下面摆 5根 ，就表示 3/5 ；后来 ，印度用阿拉伯数字表示分数 ， 这种方法和我国的类似 ，只是这两种方法都没有分数线 ，直至公元 12世纪 ，也 就是大约 800年前 ，阿拉伯人发明了分数线 ，这种方法一直沿用至今。 8.师 ：那分数到底表示什么呢 ？接下去我们就重点研究分数的意义。（板书 ： 和意义 ） （二 ）探索研究 ，理解分数的意义 1.师 ：你能举例说明 1/4 的含义吗 ？（学生答 ） 2.师 ：下列图中的阴影部分能用 1/4 表示吗 ？为什么 ？ 如生说可以 ，则问 ：你为什么觉得可以用 1/4 表示呢 ？生说理由。 （强调一定要平均分 ）（板书 ：平均分 ） 3.动手操作 ，创作分数。 （1 ）操作。 师 ：现在你能利用手中的学具 ，通过折一折、画一画、分一分等方法 ，创造 出几个不同的分数吗 ？（学生动手操作 ，教师巡视。 ） （2 ）交流 师 ：谁愿意上来说一说 ，你得到了哪些分数 ？这个分数是怎样得到的 ？ 4.认识单位 “1”。 师 ：利用手中的学具 ，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时 ， 我们都是把哪些东西来平均分的 ？ 师 ：象把一张长方形纸平均分 ，我们可以称之为把一个物体平均分 把 4 根香蕉、8块面包平均分 ，我们又可以称之为把一些物体平均分。 师小结 ： 不管是一个正方形、一个圆形、一条线段、、4 根香蕉、8个面包都可以看 作一个整体。（板书 ：一个整体 ）一个整体可以用自然数来表示 ，我们通常把它 叫做什么 ？（学生回答 ：单位 “1” ，老师板书 ），这个 1要用双引号 ，因为它 不单单表示 一个物体也可以表示一些物体。 师 ：你能举例说说可以把什么看作单位 “1” ？ 5.概括分数的意义 师 ：通过刚才的