小学生课外阅读中存在问题及对策 .pdf

小学生课外阅读中存在问题及对策 小学生课外阅读中存在的主要问题、产生原因： 课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节， 是实现学生自我教育的良好途径。然而小学生在阅读过程中存在着许多问题，究其原因有： (一)应试教育的影响 1 ．老师方面。 教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪 洋题海。 2.家庭方面。 从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读 的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情 ，可有可无。 (二)学生独立支配的时间太少 学生课业负担重，加之部分家长过分干扰 ，造成了可供小学生独立支配的时间相对较少。 (三)电视等现代媒体的冲击 (四)不正确的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣 ，造成消极影响 (五)没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系 1 / 6 对策有哪些: 一、重视对学生阅读兴趣的培养 兴趣是最好的教师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学 习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机， 使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。我们常用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读 兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我 们还必须注意以下几点： 1、依照学生学段的不同推荐书籍。一般来讲 ：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而 高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情 节的书 ，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有 的放矢了。 2、推荐图书要加深教师对书的感受 ，更要注重方式的机动。罗曼罗兰曾说过 ：“要撒播阳光到别人心中， 总得 自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受 ，这样在推荐书时才会游刃有 余。 3、组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既希望读有所得 ，又期望所得的收获明显 ，得到教师、 家长和同学的认可与赞许 ，从而满足 自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展一些读书心得交流会、 朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。 4、为学生创造一个良好的读书条件 ，提供一个舒适的阅读场所广泛阅读，先要了解书籍来源问题。 二、家校联手,深入落实“读书行动计划” 不同年级的学生明确具体阅读要求 2 / 6 低年级（第一学段）要求学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，把学 到的优美词语抄下来，着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小 故事等，侧重培养想象能力。 中年级（第二学段）要求学生边读边积累，除摘抄优美词语外还要摘录好句、好片断，可简述文章的主 要内容，着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能 力。 高年级 （第三学段）可适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力，着重阅读 《钢 铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等。 三、重视对学生阅读习惯的培养 1、应用工具书阅读的习惯。 2、不动笔墨不读书。 我们根据学生的年龄特点制定几种训练层次：初级--圈圈点点划划。在读书过程中划出好的、重要的词 语或不理解的字词 （用不同的符号 ）。中级 （1 ）、摘抄法。把文章中最精采的词语、语句、段落摘录下来 ；（2 ）、 做卡片。将读书所得的各类知识资料分类记载储存。高级--写读书笔记。针对所读的书写一下 自己的感悟、 感受。 3、边读边想的习惯。 四、在阅读方法的指导方面,应该做到“跟进读书,逐步指导” 1、学生喜欢读什么样的书,读书破万卷的进度怎样,教师通过查阅摘抄,做到心中有数,并针对学生实际,阅 读实际和语文单元教学实际提出显性的目标要求,指导怎样选择读物。为此,可以设计每