五年级道德与法治上册 （我们神圣的国土）课件教学(第3课时).pptx

《我们神圣的国土》 第3课时; 大家好，今天我说课的内容是新部编版道德与法治 第三单元的第一课《我们神圣的国土》，这一课包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土 一方生活”三个版块内容。本课安排三个课时完成，今天说课的内容是第三课时“一方水土 一方生活”。。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《我们神圣的国土》这一课包括“辽阔的国土”“好山好水好风光”“一方水土 一方生活”三个版块内容。本课安排三个课时完成，今天说课的内容是第三课时“一方水土 一方生活”。本课呈现我国平原、高原、丘陵和盆地的四幅图，旨在让学生了解它们的地形和气候特点，熟悉所在地区的地形以及气候特点，探讨我们的生产受到哪些自然环境的影响。通过“活动园”，观察东北雪乡、水上人家、陕北窑洞这三个地区的居住环境，结合所在地区，通过探讨自己家乡的衣、食、住、行与当地自然环境的关系，旨在引导学生了解不同地区人们居住环境的差别。用不同的方式，展示家乡的生活特色，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，关注祖国不同地区的环境、资源保护。 ;二、说学情; 本课时的学习内容，是学生比较陌生的领域。对五年级学生来说，由于年龄和阅历的关系，他们很少有机会在两个以上不同地域生活，而对“民风民俗”“生活习惯”的了解又很难通过短期旅行获得。因此，他们对某一地域的生活习俗、文化传统等，仅仅局限在自己目前生活的地区。这会给课堂上的交流内容带来一定的局限，但同时意味着学生对新的内容会保有强烈的探究兴趣。;三、说教学目标; 知识与技能目标：从《中国地形》图上了解我国平原、高原、丘陵、盆地的地形和气候特点，知道人类生产生活对环境有一定的依赖，人们的衣食住行因地理、气候、习俗等不同而存在差异。 过程与方法目标：通过课前搜集资料，课上交流和分析资料，学习利用资料来进行研究的方法。 情感态度与价??观目标：尊重不同文化传统之下人们认识和适应自然的不同方式与习俗，知道家乡是祖国的一部分，培养热爱祖国的情感，关注祖国不同地区的环境、资源保护。;四、说教学重难点; 通过探究，了解我国从南到北、从东到西的气候、地形等自然环境；引导学生了解不同地区人们居住环境的差别；认识自然环境与当地经济特点以及与人们生活的密切关系。; 培养热爱祖国的情感，关注祖国不同地区的环境、资源保护;五、说教法; 依据教材特点以及学生年龄特征， 我们就应充分利用学生已有的生活经验，引导他们对自己熟悉的生活领域进行回顾和分析。同时，激发学生的探究兴趣，再通过生生之间、师生之间的互动交流、相互补充，帮助学生探寻“自然环境”与“人们生活”之间的关系，从而理解与尊重不同地区人们的生活方式和风俗习惯。 ;六、说教学过程; 一、欣赏诗歌《我们爱你啊，中国》，感悟祖国地大物博。 通过前两课学习，学生已经初步感知到祖国幅员辽阔、山河壮美，本节课开头让学生在诗歌中加深体会，同时对资源丰富、气候多样产生初步的认知。 ; 欣赏诗歌，感悟祖国地大物博 1、播放诗歌（图文并茂） 2、你从这首诗歌中感受到什么？（幅员辽阔、风景秀美、资源丰富、地形复杂、气候多样）; 二、交流资料，了解不同地区的地形和气候特点。 通过课前资料的收集整理和课堂上的交流分享，让学生充分了解我国不同地区的地形和气候特点不同，对人们生产劳动的影响也不一样。 ; 1、出示《中国地形》图，观察地形特点，说一说中国辽阔的国土有哪几种地形？ （平原、高原、丘陵、盆地） 2、四人小组交流课前收集到的关于这四种地形的相关资料。 3、依次出示书中的四幅插图，指名学生结合插图内容介绍不同的地形、气候特点，以及人们的生产劳动情况。 4、我们所在地区属于什么地形呢？气候特点是怎样的？ 5、播放所在地区农事生产的视频，说一说所在地区都有哪些农事生产？这些农事生产和当地的自然环境有什么联系？; 交流课前收集的资料，了解不同地区地形和气候特点。 1、小组交流课前收集到的关于四种地形的资料。 2、观看当地农事生产视频，了解自然环境对生产劳动的影响。 ; 三、分组展示，感悟人们的衣食住行与自然环境关系密切。 通过小组交流和全班交流，让学生充分感知家乡生活的衣食住行受到自然环境的重要影响，从而更加了解其他地区人们的生活习俗，尊重习俗差异。 1．看书中的三幅插图和资料（东北雪乡、水上人家、陕北窑洞），说一说这三个地方人们居住的环境有什么不同？为什么不同？; 2．课前老师让大家收集咱们家乡的衣食住行资料，现在请大家在小组内按照衣-食-住-行的顺序进行交流汇报，说一说家乡的衣食住行与自