《秋天的怀念》优秀教案优秀.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《秋天的怀念》优秀教案优秀  　　【教材分析】  　　《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七班级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富同学的生活阅历和情感体验，使之得到多方面的教益。以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、沉重与宽容，字里行间蕴含着对自己生活经受、情感改变的回顾与反思。在后悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也说明自己在母爱的感召下变得更加成熟和顽强。  　　【学情分析】  　　描写母爱的文章数不胜数，浓浓亲情总能唤醒同学心底温顺的情愫。同学受阅历的影响，简单浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择相宜的教学视角，引导同学走进文本深处，读出对母亲的感念之情及对生命意义的思索。  　　【教学目标】  　　知识与技能：  　　1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。  　　2、了解借景抒情的写作手法。  　　3、体悟在字里行间蕴涵的沉重与无私的母爱。  　　教程与方法：  　　通过品读环节，体会母爱的厚重与宽容。  　　通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。  　　情感立场与价值观：  　　激发同学的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。  　　【教学重点】  　　1、了解借景抒情的写作手法。  　　2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。  　　【教学难点】  　　体悟在字里行间蕴涵的沉重与无私的母爱。  　　【课型】新授课  　　【教材预备】PPT课件  　　【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法  　　【课时安排】1课时  　　【教学过程】  　　一、创设情境，营造学习氛围  　　1、你未看此花时，此花与你同归于寂；你来看此花时，那么此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。 ——王阳明  　　2、破题质疑  　　齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？  　　二、初读课文，感知质疑。  　　1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。  　　预设：  　　瘫痪憔悴淡雅  　　脾气整宿沉重  　　砸碎敏感高洁  　　捶打诀别烂漫  　　暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒  　　①指名读，你发觉竖着的每组词有什么规律？  　　②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。  　　③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。  　　预设：本文讲解并描述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛楚、焦虑，失去理性，任意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私悄悄忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得顽强勇猛，要好好地活儿。  　　三、研读课文，探究释疑  　　1、关于看花  　　合作探究一：本文以“看花”为线索开展叙事和谈论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？  　　预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。  　　2、关于母亲  　　合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的沉重与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作详细分析。  　　预设：用删除法分析“静静”、“偷偷”的表达效果。  　　A、“……母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原沉静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又静静儿地出去了。”〔课件〕  　　B、调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切复原沉静，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”  　　归结塑造人物的方法。  　　3、关于“我”  　　合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些详细表现？体悟“我”对母爱的顿悟与反思。  　　分组合作，全班沟通，老师适时点拨，突破教学重难点。  　　四、迁移拓展，对话心灵  　　又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，信步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢？请结合文意，用诗意的语言表达。  　　五、回读课文，延读小结  　　1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题？请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起沟通、解决。  　　2、延读升华  　　我渐渐地、渐渐地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生