教师对幼儿的评价艺术.pptVIP

〔2〕、客观性原那么 进行幼儿开展评价时要采取实事求是的科学态度，依据客观标准评价幼儿，不能凭主观意愿或个人的好恶，随心所欲地对幼儿的开展进行判断。坚持客观性原那么是保证评价结果真实、有效的前提。 〔3〕、全面性原那么 对幼儿开展进行评价时要通过多种途径广泛搜集有关信息，对幼儿身心各方面的开展情况进行全面的价值判断，既不能只重视对开展的个别方面进行评价也不能只运用一种方法搜集评价信息，而形成片面的价值判断。全面性原那么是保证评价工作科学性的重要根底。 (4)、静态评价与动态评价相结合的原那么 静态评价是按照评价标准对幼儿已经到达的开展水平进行判断，考察的是幼儿在某一时间或阶段内开展的现实状况。动态评价是对幼儿开展、变化状态的分析与判断，重在考察幼儿当前的开展较之过去的进步情况，以及今后的开展潜力和趋势。 无论静态评价还是动态评价，都既有优势也有缺乏。在进行幼儿开展评价时一定要使二者相互结合，做到扬长避短，优势互补。具体的讲，进行幼儿开展评价工作时，不仅要根据评价标准对每个幼儿在各方面的开展情况进行判断，更要认真的分析幼儿在每一开展方面比以前有了哪些明显的进步。 2、教师要努力提高教育素质，特别是语言素质 教师的教育素质主要包括教师的教育观念、教育能力与教育知识三个方面。教育技能属于教育能力范围，教育技能具有实践性和可操作性。为了做到公平、客观评价幼儿，第一，教师了解、掌握并熟练运用评价方法的技能，第二，教师要掌握制定具体评价工具，如观察提纲等技能，第三，教师要学会运用观察、提问、访谈等方法搜集儿童开展信息的技能，第四，教师要具有依据一定的评价标准对结果进行分析的技能，第五，教师要具有将评价结果运用于教育实践改进之中的技能。 〔1〕重视幼儿教师心理素质和职业道德的提高。 幼儿教师的心理素质和职业道德是影响其对幼儿作出评价的关键。首先，幼儿教师在对幼儿进行教育之中，一些幼儿教师往往十分注意教导幼儿应该干什么，不应该干什么，却往往无视自己的典范对幼儿潜移默化的影响。幼儿模仿性强，区分是非的能力又差，往往是不分好坏都模仿。在幼儿园中，教师就是他们好的典范。因此，幼儿教师应清醒地意识到这一点，加强自身的品德修养，给幼儿做出好典范。其次，教师只有不断提高自身的职业道德，树立正确的职业道德观，理解并树立热爱、尊重幼儿就是尊重幼儿的自尊心、人格、能力等的观念。在评价幼儿时，本着对保护、尊重幼儿的原那么，谨记评价的目的时促进每个幼儿的身心健康开展。只要这样，幼儿教师才能巧妙的运用评价艺术促进幼儿心理素质的提高。 〔2〕建立和谐的师幼关系。奠定幼儿心理平安的根底。 幼儿在幼儿园与教师接触的时间是很多的。建立和谐的师幼关系是开发幼儿创造潜能和为幼儿提供心理平安和心理自身的根底。只有建立了和谐的师幼关系，幼儿信赖、乐于接受教师，让幼儿明白教师对幼儿的评价师善意的。这样幼儿才会更乐于接受教师的评价。这就要求我们幼儿教师热爱、理解、尊重幼儿。在一日活动、教学活动中创设一种师生相互尊重、信赖、平等的气氛，尊重幼儿人格，消除师幼间的交往焦虑，平等相处、互谅合作，为幼儿提供一个平安的心理基地，从而到达评价幼儿的目的。 〔3〕提高教师的语言素质 语言并不是一种孤立的现象，它和思想品德、文化素质等密切相关。幼儿教师的语言素质首先是一个师德 修养问题。古人云“言，必声也。〞一个品德高尚的教师，他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼 儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。其次是专业知识修养和语言训练修 养。教师要尽量扩大知识面，掌握幼儿教育的规律和开展，不断搜集专业信息，博采众长，以提高自己的知识 水平和专业水平。同时注意积累词汇，加强语言的根本功训练。只有这样坚持不懈地努力，才能提高语言的科 学性和艺术性。学好用好普通话是语言训练的一个重要内容。教师必须掌握好普通的语音、词汇，克服方言土 语的干扰。如果我们不注意纠正，就会给下一代造成不小的损失。 〔4〕?提高教师评价语言的水准和品位 有人说：教师充满魅力的评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引幼儿。多姿多彩，恰如其分的评价语言是触抚、涤荡学生心灵的一溪活水。它让我们看到的是幼儿一张张阳光灿烂的脸，听到的是幼儿的欢声笑语，体悟到的是幼儿的个性张扬。切记：每一句话背后都是一颗心。关注评价语言就是精雕细刻地去塑造儿童心灵的每一个最微小的部位。 提高教师评价语言的水准和品位 A、评价语言的形式 按照评价语言的形式，可以将教师评价语分为简单评价、概述评价、分析评价和强化评价。//简单评价是指评价语言中只包含评价的成分，但不包含针对的具体行为。概述评价是指评价语言中包含了针对的具体行为，但是表述简练、概括。分析评价是指评价语言中包含了引发评