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磁铁的两极教案
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湛江市2016年小学科学高效课堂比赛
《磁铁的两极》教学设计
三年级下册第四单元第三课(版本:教科版)
单位:南三区中心小学?????任教老师:何真祥
2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】
通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。
【教学准备】
小组准备:支架、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、实验记录单等。
教师准备:支架、全套磁铁、钢珠、铁条、回形针等。
【教学过程】
一、创设情境:
1、同学们,这是什么?(出示条形磁铁)
2、这是一根条形磁铁,当然,这只是我们的猜测。谁能用一个实验证明它是磁铁?(请生演示)表扬
3、实验证明,这是一条真正的磁铁。这位同学很厉害,懂得利用磁铁的磁力来证明。老师也很厉害,下面老师要做一个小魔术,把这根磁铁的磁力消除掉。想不想看?
(魔术:铁球接触磁铁中间部分,吸不住。)
4、这是怎么回事呢?
2、学生交流。(磁铁各处的磁力不一样)
(教学意图:证明磁铁是复习前面内容,并在其中贯彻“科学论断要用事实证明”这一科学态度。利用魔术,吸引学生的学习兴趣,引导学生对这一现象做出自己的解释,即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念,但还不是很完善。面对这些现象产生的原因,有利于激活学生思维。)
二、探究“磁铁什么地方的磁力大?
1、质疑:那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢?这就是这节课我们要研究的问题。为了研究的方便,我们选用条形磁铁。(板书:课题 磁铁)
2、请学生说说磁铁上的磁力是怎么样的,并填写“我的猜测”。
3、这只是大家的猜测。科学知识能用这样的猜测就行了吗?还需要什么?(实验来证明)
4、你们能想一个办法来证明你的想法吗?
5、学生讨论并交流各自的想法。
6、老师介绍自己的方法。(讲清实验注意的事项)
?7、现在你们动手试试,验证一下你们的猜想。不要忘记把实验结果记录在表上。
8、学生动手实验。
9、各小组实验数据汇总,我们一起来观察分析这些数据,我们可以发现些什么信息?
10、中间回形针个数为零?是不是没有磁力呢?
(让一个勇敢的同学上台用铁粉证明)
(此处为了科学的严谨性。)
11、小结。
科学上,把磁铁上磁力最强的部分,叫做磁极。磁铁有两个磁极。(板书 强 弱 定义)
(教学意图:让学生在实验中发现问题,通过对数据的分析总结得出结论,让学生充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多,认识“磁极”也成为很自然的事。)
三、磁铁两极的研究。
1、我们已经知道磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,会怎么样?想不想试试? 2、教师演示:用两只手握住两块没有标识的磁铁,慢慢将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受。
3、有的吸在一起我们叫相互吸引,有的会推开我们叫相互排斥。这样的情况会出现几种呢?再做一做看看。
4、请一学生上台说明有几种这样的情况,引出表达不清的问题。我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢?
5、学生讨论、交流,教师适时引导。(为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一些符号来做标记,比如说字母。)
6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后,再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验,并记录。
(教学意图:学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极,再让学生找南北极之间“同极相斥,异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁,找出相斥或相吸的情况,引起他们思考:为什么会有不一样的实验结果呢?)
8、汇报交流。(板书:定理)
9、小结、延伸。
当两个磁极相互靠近时,只出现了这两种情况。那哪两极相互吸引,哪两极相互排斥。我们下节课再说。
(教学意图:把带着问题走进教室,带着问题走出教室。学生通过这个活动,极需找出答案在哪里,教师没有让学生空着大脑离开教室,要他们继续去思考,保持科学探索精神的连贯性,为下一课的学习增加趣味性。)
四、课堂小结
今天我们学到了什么?
五、反馈练习
老师考考大家,看大家学得认不认真。
(教学意图:精简的练习,回顾知识,巩固提高。贯彻高效课堂的理念。最后一道挑战题让学生体会到研究的方法为:假设-实验-结论)
六、板书设计
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