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“OBE”课程体系设计——以黑龙江职业学院课程改革为例李春杰 黑龙江职业学院商管理学院连锁经营管理专业教研室主任郑州 ? 2021.07.8国家优秀骨干高职院校 国家创新创业教育改革示范学校 国家教育信息化试点学校 全国高校就业50强 中国职业教育百强 全国高职院校服务贡献50强龙的传人上龙职1.5 万名全日制高职在校生422名副教授以上教师队伍73 年职教办学历史9个国家级重点专业地址：黑龙江省哈尔滨市南岗区学府路5号招生电话：0451、黑龙江职业学院OBE改革介绍二、OBE课程开发的模式三、课程开发的案例一、黑龙江职业学院OBE改革介绍。高等职业教育竞争型态知识核心 能力技能素养教育改革的深处是教学，难处是课程，痛处是教师。课程实施是将课程方案付诸实践，把课程理想变成现实的过程，是教学改革成败的最后的关键环节， 也是触及“深处”“难处”与“痛处”的结合点。对于高职教育而言，课程实施要由三个人共同完成。第一个人是教师，教师是课程实施的教育主体。第二个人是学生，学生是课程实施的学习主体。第三个人是校长，校长是课程实施的领导主体。决定课程实施能否成功的前提是 如何落实三个主体在课程开发与设计环节中作用。高等职业教育竞争型态中国高校传媒联盟随机调查显示，46.56%大学生有替课经历大学生寻求替课原因各不同51.90％ 与实习或课外实践相冲突44.65% 课程枯燥或者对课程不感兴趣3.45% 任性就是不想上课替课盛行，学校也该反思如果已经有一些学生出钱找人替他上课，那我们的高等教育真的应该深刻检讨、研究一下了。当前整个大学教育教学出了严重的问题。21世纪教育研究院副院长、知名教育学者熊丙奇说。替课产业链是功利教育下的畸形校园生态“替课是一些大学弄虚作假、形式主义办学之风在学生中的蔓延。一些大学教育严重“空心化”，学校并没有给学生什么教育，学生也没有从大学里学到什么。面临空前严峻的就业形势，已能说明问题。要消除这些现象，必须向功利教育开刀。”高等职业教育竞争型态逻辑基点：为了学生的发展①自然人——适应生活需求的个性化发展②职业人——适应岗位需求的相融性发展③社会人——适应时代变化的能动性发展 全面发展个性化分流培养特长生专门训练奠定个个能发展的基础，提供人人有出彩的机会。学生发展个个发展满足产业结构转型升级以及区域经济发展变化的需求①从单纯技能培养、就业导向转向人的全面发展教育（职场导向）②从一般操作技能型到技术技能型③从熟练一项技能到掌握一种技术④从胜任一个岗位到适应一类岗位的变化持续发展参考资料来源：上海思博职业技术学院网站重生？淘汰？自我改变叫重生；被人改变叫淘汰2013年9月诺基亚正式退出历史舞台。?在记者招待会上，诺基亚CEO约玛?奥利拉公布同意微软收购诺基亚时,最后说了一句话:“我们并没有做错什么，但不知为什么,我们输了。 ”??说完,连同他在内的几十名诺基亚高管不禁落泪。?诺基亚是一家值得敬佩的公司。诺基亚并没有做错什，只是世界变化太快。?错过了学习，错过了改，也就错过了机会!他们错过的不是赚钱的机，而是生存的机会。高等职业教育竞争型态蝴蝶效应品牌战（发展）品质战（守成）数量战（规模）核心竞争力沙堆模型示意图木桶原理示意图帐篷理论示意图学校用“低价” 策略、优惠措施，以吸引学生学校提供优质教育产品 ，强调功能性与有用性学校的地位、声望、排名之争高等职业教育竞争型态黑龙江职业学院教学质量提升工程 2014.07国家骨干高职通过优秀档次验收 2014.09学校教学质量提升工程正式启动总目标：高职教育名校建设期：2014年-2017年项目数：4×3=12项黑龙江职业学院教学质量提升工程转建改 Ⅰ转转变成现代职业教育教学理念 Ⅱ建课程体系建设 教师专业建设 Ⅲ改课程改革 方法改变 课堂改造黑龙江职业学院教学质量提升工程高职教育名校世界水准中国特色龙职标志 优质高职院校“铺路石”“敬业力”悉尼协议认证悉尼协议认证 ：国际水准专业的参照系优质高职院校 ：国家一流高职的参照系铺路石敬业力： 龙职学校品牌的参照系提高学生职业技能和培养职业精神高度融合黑龙江职业学院教学质量提升工程 推行成果导向教育理念，按照反向设计原则设计课程，以最终学习成果为起点和终点构建课程体系。————黑龙江职业学院教学质量提升工程实施方案（2014－2017年）成果导向教育（Outcome-based Education，简称OBE）由斯派蒂（Spady 1981）提出。成果重点不在于学生课业分数，而在学习历程结束后学生真正拥有的能力。基本原理是所有学习者均成功。 实施成果导教育，应将范例、目的、前提及原则予以具体化，方不致于误解意涵或扭曲本意。范例：愿景(或范例)及迈向愿景(或范例)的做事方法。目的：建构