幼儿园课程分析.doc

丰收艺术幼儿园课程现状和课程资源分析 一、幼儿园基本情况分析 1、规模条件：我园建于1999年，通过近年的不断投入，幼儿园软硬条 件得以改善。幼儿园现有5个班，150多名幼儿。幼儿园领导班子有一定现代的管理思绪和策略，这些都为幼儿园的可连续发展、园本课程的实践、探索与建构提供了必要的保证。我园是一所民办幼儿园，它位于武昌区白沙洲，周边有小学,中学和职校，有超市,菜市场,居民区聚集,资源较丰富，它给幼儿的教育提供了良好的人文环境，为我们的课程建设注入了丰富的内涵。本园拥有完善的教学设施位，硬件设备配套较齐全，拥有多媒体教室、幼儿舞蹈房、区域活动室等多项专用活动室；有标准化的教室等。幼儿运动场地配有多功能大型运动器具，塑胶场地等活动设施。教室内配有电视机、DVD、电子琴、空调、等现代化教育教学信息设备，有体现幼儿园分享阅读发展特色的校园环境。硬件设施及配套设施达成开办标准。 2、师资力量--目前幼儿园教职工20余人。 拥有一支专业对口、极具爱心、耐心和责任心的师资队伍。秉承精心办园，务实创新的理念，力争办成一所规范的幼儿园。 幼儿及家长素质--我园70%幼儿为市民子女，30%幼儿为外来人员子女。家长参差不齐，部分家长学历层次比较高，家长比较重视幼儿教育，能积极配合老师开展各项活动，并能积极参与家长志愿者活动。部分重知识轻能力，仍停留在认知学习的层面上，忽略了幼儿情感、能力的培养；家庭中祖辈与父母辈教育规定、方式不统一较明显。 3、社区资源 ---社区中蕴含着丰富的物质和人力教育资源（如：周边的医院、学校、政府机构以及社区，超市,菜市场,为幼儿园教育提供丰富的教育资源。 二、课程目的 （一）目的体系 我园借鉴先进经验，将目的体系从纵向的逻辑关系划分为：课程总目的——年龄阶段目的——教育活动目的三个层次。 课程总目的 课程总目的 年龄阶段目的 科学 领域 目的 语言 领域 目的 艺术 领域 目的 健康 领域 目的 社会 领域 目的 教育活动目的 （二）总目的 在《纲要》《指南》》精神指导下，实行《新世纪主题探究课程》，完善教育活动内容，使幼儿园课程更贴近我园实际和幼儿发展需求。促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，融合各领域目的，最终达成全面育人，促进幼儿身心和谐发展。 （三）各年龄段学期课程建构的背景、目的及内容： 根据幼儿园的现状，我们提倡的以“幼儿发展为本”为基本理念，关注幼儿全面发展，重视幼儿欣赏、阅读、表演、交流等潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展发明机会。挖掘优质资源,体现师生共建,凸现多方参与,构建园本课程。幼儿园以常规培养、创意美术、初期阅读、安全教育，幼小衔接形成幼儿园园本化课程。 这些选择性课程目的着眼于幼儿经验的扩展、提高，以及幼儿潜能的充足开发，形成个性化的特点。在贯彻实行幼儿园共同性课程的同时，我园尊重幼儿的年龄特点，注重幼儿的情绪情感和表达表现，用整合的方法构建园本的课程。进一步推动幼儿园新课程的实行，促进幼儿全面和谐发展，同时转变教师的教育观念，提高教师实践反思能力。 课程培养目的： （1）初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并结识人与人互相关爱与协作的快乐。 （2）初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。 （3）积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 （4）亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有结识和探索的爱好。 (5)初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 (6)积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和发明性。 (7)激发幼儿的阅读爱好，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。 (8)缩短幼儿园与小学之间的距离，为孩子上小学奠定良好的基础。课程设立原则: 可行性原则： 幼儿园课程内容的选择应从幼儿的生活出发，关注周边环境资源，拓展幼儿的经验和视野，以满足幼儿的爱好和需要。 发展性原则： 课程实行必须着眼于发展。要积极开展研究，开发园本课程，充足整合、运用各种课程资源。坚持教师选择教学组织形式的多样化，要运用幼儿已有知识与经验积极探索知识的发生与发展，创设条件让儿童运用多种感观，动手、动脑。去探究、观测、实验、操作、讨论等，要积极开发并合理运用园内外各种课程资源使课程内容进一步拓展和丰富。以保证幼儿园、孩子、教师都能在原有基础上获得发展。 预设与生成调整相结合的原则： 在课程实行过程中，以目的为导向，教师既要重视预设活动，还要引导生成活动，在“预设－生成－调整”的过程中，满足幼儿的爱好，促使幼儿各种经验得以整合。 四、课程设立及教材选用（比例） 建立以基础性课程为主，选择性课程和生成课程为辅的课程体系。基础性课程是面