精版2019年七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花 第2框 活出生命的精彩教案.pdfVIP

经典资料 活出生命的精彩 【教学设计思路】 课标分析 生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍 惜生命的分分秒秒。使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现 的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内 涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。 生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。每个人降临到世上，都有生的基本权利。作 为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。正是通过这种抉择和行动， 人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个 体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。因此， 要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。把不自杀和滥杀作为一种关于对待生命的限制性的“善” 的基本要求。同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。因为人的一生 是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。但追求自我完善，并不是 要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识 “今日之我”的基础上，去创造一个较“今 日之我”更为完善的 “明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极 的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用 发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条 件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种 情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就 具有更为重要的现实意义。 按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的 生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己 的实际行动去创造生命的价值。 教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学 生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会生命的意义，使教学 过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。 学情分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但 对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内 容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点点地建构自己， 发现和创 造生命的意义，活出生命的精彩。 教材分析 本框共安排三目内容。 经典资料（一） 经典资料 第一目“贫乏与充盈”。本目承接“运用你的经验”，引导学生认识到有的人生命贫乏，有的人生命充 盈。本目主要表达了三层意思。 其一，人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。教材从一个 16岁中学生的生活切入，让学生认 识到每个人的生命在生活中展现的姿态是不同的，启迪学生展开对自己16岁的憧憬。 其二，生命贫乏的原因和表现。教材正文说明，一个人如果对生活持消极的态度，将自己的内心封闭起 来，就会难以感受生活的丰富和美好，在面对困境时缺乏勇气和力量；一个人如果缺乏生活目标，就会无所 事事，内心空虚。教师引导学生体会生命贫乏的人生活枯燥、单调、乏味，由此激发学生思考如何才能实现 生活的充实和生命的意义。 其三，生命是一个逐渐丰富的过程。生活中，有些人态度积极，他们对生活充满探索的热情，让生命充 满色彩和活力；他们能够敞开胸怀，在与世界联系的过程中，丰富道德体验，对生命的感受力、理解力不断 增强，让生命得到滋养，让生命充实而丰盈。通过 “如何让生命充盈”的“探究与分享”活动，引导学生在 讨论交流中懂得生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法，从而激发学生思考怎样才能让自己的生命充盈 起来，并落实到行动上。 第二目“冷漠与关切”。 教材以有人摔倒的两个场景切入，引发学生对“要做温暖中国人”的思考。本目主要表达了三层意思。 其一，人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。教材通过有人摔倒，路人冷漠与关切的不 同反应，引导学生思考，