天地人教学设计.docx

部编语文教科书一年级上册《天地人》教课方案 设计理念: 一、鉴于课程标准的目标与内容和教课理念和策略进行教课方案。 二、贯彻教课目的拟订的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依照，拟订本课教课目的。 三、贯彻目标导向的教课理念，依据教课目的设计教课流程、教课环节，选择教课组织形式、教课方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教课最优化。 四、采纳反应纠正策略，实时反应学生学习结果和思想过程，以此为依照调整教与学，实现顺学而导。 五、教师是教的主体，经过依照目标设计并组织学生睁开学习活动实现教师的教；学生是学的主体，经过依照目标设计并组织学生的学习活动来确定其主体地位。进而达到培育学生自主学习的质量和团队合作的精神，以及研究学习的精神和掌握研究学习的方式。 教科书剖析： 一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词构成，是我们生活中常用的字词，反应了我国先人对人与人、人与天地的认识。 二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生初次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生此后的语文学习实践打下必定的基础。 三、这是没有学习汉语拼音以前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反应正音和示范，就成为了识字和朗诵教课目的达成的策略。 学情剖析： 一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生经过各样媒介对它们音、形、义有所认识、认识，这是我们组织教课要充分考虑的一个要素。 二、因为学生初次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不认识的，这对组织教课会产生不利，要惹起足够的重视。 三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动变换成此刻的讲堂学习，讲堂惯例、优秀的学习习惯虽经过“我上学了”的学习有所认识和学习，但仍需要在讲堂学习过程中 逐渐养成，而这篇课文的讲堂教课是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思虑，从育人的目的思虑，这应当成为这篇课文特别重要的教课目的（注：因为这一维教课目的是全部语文讲堂教课都有的教课目的，所以在拟订一篇课文的教课目的时，不需要叙写。）。落实这一个教课目的的抓手是增强讲堂管理。 增强讲堂管理的策略，能够在每环节、步骤变换时，依据详细实质，经过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提示落实。如唤起注 意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教课方案中不需要撰写，但在讲堂教课中必定要操作。 因为一上学生的心理特色，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，所以有必 要将教课过程融入必定的激励、激趣活动中，比如“比比谁的红花多”（达成一个学习任务，奖赏一朵小红花，讲堂教课结束后统计并赐予奖赏）“闯关”“登顶峰”（达成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，达成全部学习，就闯关成功或登上顶峰）寓学 于玩中，以唤起注意，保持学习兴趣。（注：这种激励、激趣活动应依据教师教课风格、习惯不一样而选择设置，并成为常态，故教课方案无需体现这种活动的设计。） 教课目的： 一、能正确认读“天”等6个生字新词。 二、能经过图画和联合生活实质，认识课文内容，正确朗诵课文。 教课要点： 能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗诵课文。 教课难点： 能经过图画和联合生活实质，认识课文内容。 教课准备： 教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套“天”等6个生字字卡。 教课时数： 一课时。 教课过程：（注：教课过程中的“反应指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通 报告，以获得学生学习结果以及思想过程，相机进行指导达标。） 一、复习诊疗，激趣导入，明确主要教课目的。 （一）1.分别呈示“我爱学语文”念书和写字的图画，学生谈谈图画告诉学语文 有些什么内容（念书、写字），谈谈念书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生谈谈学语文还有什么内容。 （二）小结：念书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其余的内容，我们此后会逐渐接触，但全部的这些语文学习内容都以此中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其余的学习语文的活动。今日，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。 （三）板书课题，要修业生留意观看。（板书：①天地人） （四）学习读课题。 出示任务：这个课题由3个字宝宝构成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体试试读。 反应指导： （1）指名报告会认读的字，正音，范读带读。若有学生不认识的，教师直接范读 带读。（相机出示字卡：天地人） （2）个体读，指名读，齐读这三个