《ATP的主要来源-细胞呼吸》说课稿.pptx

 ?ATP的主要来源__细胞呼吸?第一页，共二十八页。 说课环节 教材分析 教学过程 板书设计 教法学法第二页，共二十八页。 教材分析- Description of the contents内容无氧呼吸有氧呼吸细胞呼吸原理的应用第三页，共二十八页。 教材分析线粒体主动运输新陈代谢与ATP光合作用其他生命活动教材与作用的地位细胞呼吸第四页，共二十八页。 教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观理解细胞呼吸的实质；说出有氧呼吸与无氧呼吸的异同点；了解细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。通过分析有氧呼吸的过程，培养分析与解决问题的能力； 通过讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和分析比较归纳的思考能力。通过学习细胞呼吸的原理与应用，形成将科学技术应用于日常生活、科学实践的意识；逐步学会用开展变化的观点，认识生命，形成辩证统一的观点。第五页，共二十八页。 教学重难点重点有氧呼吸的过程与原理难点有氧呼吸三阶段中物质和能量变化第六页，共二十八页。 学习过生物呼吸的有关知识优点优点缺点缺点细胞呼吸过程比较抽象开始出现辩证思维有机化学知识缺乏学情分析第七页，共二十八页。 重难点突破组织学生自主阅读课本有氧呼吸的有关内容，并分组讨论互动互评比较归纳自主探究学生到黑板上写出有氧呼吸的反响时，并让其他同学进行改正和补充。对有氧呼吸的三个阶段进行比较，对将有氧呼吸和无氧呼吸比较第八页，共二十八页。 教学方法直观教学法讨论法比较归纳法通过师生互动、生生合作学习，共同探讨有关细胞呼吸的知识。学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体第九页，共二十八页。 教学过程创设情景，导入新课探究交流，汲取新知课堂升华，稳固提高回忆拓展，小结作业第十页，共二十八页。 教学过程创设情景，导入新课探究交流，汲取新知课堂升华，稳固提高回忆拓展，小结作业第十一页，共二十八页。 创设情景，导入新课 有氧运动第十二页，共二十八页。 教学过程创设情景，导入新课探究交流，汲取新知课堂升华，稳固提高回忆拓展，小结作业第十三页，共二十八页。 回忆旧知第十四页，共二十八页。 问题探究有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？有氧呼吸有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？第十五页，共二十八页。 有氧呼吸的过程第十六页，共二十八页。 有氧呼吸的三阶段有氧呼吸 场 所 反应物 产 物 释能第一阶段第二阶段第三阶段第十七页，共二十八页。 学生板书第十八页，共二十八页。 无氧呼吸瑞典南部哥特堡附近，一头麋鹿吃了许多发酵苹果，导致醉酒失去平衡，倒在树杈上难以动弹。第十九页，共二十八页。 无氧呼吸第一阶段： C6H12O6 酶 [H] 能量〔少量〕 第二阶段： 2丙酮酸〔 2C3H4O3 〕 酶 酶2C2H5OH+2CO2+能量〔少量〕 2C3H6O5+能量〔少量〕场所：细胞质基质 第二十页，共二十八页。 教学过程创设情景，导入新课探究交流，汲取新知课堂升华，稳固提高回忆拓展，小结作业第二十一页，共二十八页。 有氧呼吸与无氧呼吸的比较有氧呼吸无氧呼吸不同点相同点场所条件产物能量变化联系实质细胞质基质、线粒体细胞质基质需分子氧、酶不需分子氧、需酶CO2、H2O酒精和CO2或乳酸释放大量能量，合成38ATP释放少量能量，合成2ATP第一阶段都是葡萄糖分解为丙酮酸，之后不同分解有机物，释放能量，合成ATP第二十二页，共二十八页。 细胞呼吸原理的应用破伤风疫苗创可贴植物松土提倡慢跑水稻露、晒田发酵生产 第二十三页，共二十八页。 教学过程创设情景，导入新课探究交流，汲取新知课堂升华，稳固提高回忆拓展，小结作业第二十四页，共二十八页。 课后探究课题2加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？213为什么要在瓷坛内的米饭中间挖一个洞？酿制甜酒时，为什么总是先来“水〞，后来“酒〞？ 农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。第二十五页，共二十八页。 细胞呼吸概