统编版语文四年级上册快乐读书吧：很久很久以前（教学设计）.docx

快乐读书吧“很久很久以前”　教学设计 ——畅读神话故事 教学目标 1．产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。 2．边读边想象，感受神话的神奇。 3．感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重难点 激发持续阅读神话故事的兴趣，并在神话阅读中感受神奇的想象和鲜明的人物形象，加深对神话的认识。 教师准备 提前认真阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》(人民教育出版社出版)这两本书；准备相关课件、阅读计划表、阅读记录单。 课时安排 3课时 前置性学习内容 1．准备《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》(人民教育出版社出版)这两本书。 2．思考如何阅读这两本神话类书籍。 第一课时 读前导读课 学习内容与目标 1．导读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》，激发阅读兴趣，制定阅读计划。 2．感受神话的特点，明确阅读神话的基本方法。 情境与任务 活动一：交流讨论，明确学习思路 1．小组讨论：我们应该如何开展“快乐读书吧”的学习活动呢？又该怎样阅读神话类书籍？ 2．全班交流汇报。 预设：“快乐读书吧”安排“读前导读课”“读中推进课”和“读后交流课”。 “读前导读课”重在激发我们的阅读兴趣，采取“舌尖触碰式”导读策略，即选取推荐书目中具有明显神话特征的片段，发挥想象力，重点感受神话充满神奇想象的特点，进而激发阅读神话类书籍的兴趣，使大家自主自愿地捧书阅读。在充分感知神话神奇特点的基础上，自主阅读后交流人物的个性特点，进一步丰富神话故事中人物的鲜明个性，感受世界各地神话的独特魅力。最后合作制定有效的阅读计划，做好阅读记录，保障课外自主阅读的进度和质量。 “读中推进课”重点在于汇报阅读计划执行情况，展示阅读记录，相互学习、相互促进。我们可以成立读书小组，写读书笔记，编阅读小报，以此督促大家持续阅读神话故事。 “读后交流课”重点在于交流阅读体会，展示阅读成果。思考阅读神话类故事的现实意义。通过讲一个印象最深的神话故事或介绍一个神话人物，按一定依据梳理神话人物或动物鬼怪等方式进行成果展示。围绕“现代人对古人无法解释的许多现象已经有了科学的解释，我们还要不要继续阅读神话故事”这一话题展开讨论，促进阅读深度思考。 活动二：多种方式激发阅读兴趣 一、看图片，猜神话人物。 1．欣赏大禹、后羿、盘古、精卫、嫦娥、女娲、普罗米修斯的图片，集体猜神话人物。 2．交流推荐书籍《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》(人民教育出版社出版)。 二、揭示课题。 这节课咱们就走进“快乐读书吧”推荐的两本书，走进“很久很久以前”更多的神话故事，去感受神话永恒的魅力。 三、看题目，猜故事内容。 1．猜测《世界经典神话与传说故事》中的两个题目。 预设：“阿里巴巴与四十大盗的故事”“辛格比捉弄北风”。 2．小组合作，猜故事。 点拨：阿里巴巴和四十大盗之间发生了什么事？辛格比是怎么捉弄北风的？ 3．阅读原文，验证猜测。 四、阅读片段，激发兴趣。 1．阅读《刑天争夺帝位》的片段。 刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却没有转而服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。 ——选自《中国神话传说》，人民教育出版社 (1)交流：有谁知道刑天吗？谁见过刑天的图片？和大家说一说。谁能画一画？ (2)集体交流：从片段中，你体会到了刑天的什么特点？ 2．阅读《俄耳甫斯和欧律狄刻》的片段。 他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件：在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二人穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他知道妻子一定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片漆黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。他只听见她轻轻地说了一声“别了”。 (1)借助资料理解：“冥国”是什么？ (2)集体交流：这个片段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？ 活动三：制定阅读计划，做好阅读记录 一、规划阅读进度。 接下来，我们将阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？ 1．研读下面的“阅读计划表”示例，说一说：你看懂了什么？ 这样做的好处是什么？自己