新部编版历史 七年级上册 核心素养教材内容解读课件.pptx

【核心素养落地教学】七年级上册部编版教材分册知识内容素养解读 序言 同学们：历史学习凭借单纯的死记硬背是永远无法体会历史的真正快乐的！它不利于学生分析问题、理解问题及探究问题的关键能力的提升；又不利于学生必备思维品质和创新能力的培养；也不利于培养学生树立正确的价值观。如何让自己的历史成绩得到一个快速的提升，加大对历史学科素养的理解和掌握是一条提高成绩的捷径！ 历史学科素养历史核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证唯物史观学科素养家国情怀历史解释时空观念 （1）唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证;（2）时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件;（3）史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径;（4）历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现;（5）家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标。素养的五个方面是不可分割的有机整体史料实证唯物史观学科素养家国情怀历史解释时空观念理论保证理想目标集中体现必要途径基础条件 我们要理解学科素养五个方面的含义和培养方法，又要注意把握五个方面的联系。我们要深刻理解教材的内容，还能结合现实热点正确解析、评价历史事件或历史人物；而且善于提出问题、发现问题、生成问题，并能用正确的方法探究问题，以便对历史有一个比较正确的认知。这个PPT就是基于这方面的想法，想独辟蹊径用素养解读历史，希望能给大家带来一些借鉴。具体对学科素养的理解和养成方法，将由另一专门课件讲述。 七上知识内容素养解读 第一单元 史前时期中国境内人类的活动 元谋人复原像北京人复原像山顶洞人复原像一、中国早期人类代表——北京人【合作探究01】请各位同学观察下列三幅图，?指出三种早期人类出现的时间和地点，?从嘴巴、鼻子、眉骨、前额、脑量大小和毛发等方面分析三种早期人类体貌特征变化的趋势，?分析早期人类体貌特征变化的根源。?并指出探究此问题你可以运用哪几种素养来加以解读。 素养解读1、【时空观念】指出三种早期人类出现的时间和地点。从时间空间上认知。2、元谋人、北京人相对来讲猿的特征相对明显，表现为元谋人体毛长，元谋人、北京人嘴巴都向前突着，眉骨粗大，鼻子与前额扁平，脑量相对小。而山顶洞人进化程度较高，与现代人相貌基本相差不大；趋势：不断进化，体貌特征与现代人越来越接近。这一问要根据图片信息的解读得出结论，这是一种基本的学科“关键能力”，要运用学科素养是【历史解释】。3、此问必须“透过现象看本质”，运用的素养是【唯物史观】。根源：人类是自然创造的，劳动是促使人类向高级进化的必然因素。劳动不能直接改变基因，但能促成基因改变，能改变大脑的思维。当然还有其它因素也有影响，如从生食到熟食的变化（火的运用）4、三种素养的运用。元谋人北京人山顶洞人距今约170万年距今约70-20万年距今约3万年云南元谋县北京周口店龙骨山北京周口店龙骨山山顶顶部元谋人知道使用火；北京人学会使用火，还会长时间保存火种，学会用火是人类进化的里程碑；山顶洞人会人工取火。 半坡半地穴式建筑河姆渡干栏式建筑二、原始农耕生活【合作探究02】请各位同学观察下列两幅图，?请你指出早期人类获取食物的方式有哪些？?原始农业的出现对人类生产和生活方式产生哪些重大影响？?半坡半地穴式建筑和河姆渡干栏式建筑风格不同的原因有哪些？ 素养解读?人类产生之初,获取食物的方式以采集和渔猎为主；（时空观念：不同时期人类获取食物方式不同）?在此过程中连渐学会选择、驯化野生动植物,大约1万年前,农业产生,人类从食物采集者转变为食物生产者,人类社会经济生活发生第一次革命。（唯物史观：生产力发展的结果）相对稳定的食物供应促进了人口的增长,也使人类有条件从事各种文化创造活动,随着生产力的发展,产品有了剩余,出现私有制、阶级和国家。（唯物史观和历史解释：生产力发展改善了人们的生活，同时生产关系也发生悄悄变化。生产力决定生产关系。）人们以采集、渔猎为生时期，在一定范围内过着迁徙的生活；原始农业出现后，原始的农业和畜牧成了获取食物的主要手段，初步改善单纯依靠自然资源的状况；农业的出现促进了生活和生产方式的变化。人类从迁徙过渡到定居,从最初在田野附近搭建临时的窝棚，演变为建筑长期的住所,并逐渐形成聚落。随着农业生产的发展，开始有了分工……(唯物史观、历史解释）【参考答案】改善了人们的生活状况，促进人口的增长，早期人类开始由迁徙的生活向定居生活过渡；后来还引起生产关系的变革。 半坡半地穴式建