保教知识及能力考纲重点及记忆点.docx

- . z 幼儿园教师考试-保教能力考试背诵重点 一、学前儿童开展 1、理解婴幼儿开展的涵义、过程及影响因素等 　　◆涵义：婴幼儿开展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进展量变与质变的过程。生理的开展是心理开展的前提和根底。 　　◆过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。 　　◆影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性 2、了解儿童开展理论主要流派的根本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童开展的实际问题 　　◆成熟势力说--格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理开展的是成熟和学习两个因素，成熟与环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童开展的主要动力 　　◆经典行为主义--华生--他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反响之间的联系--环境决定论 　　◆操作行为主义--斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关 　　◆社会认知--班杜拉--强调观察学习在行为开展中的作用--自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进展自我评价和自我监视，由此强化或处分自己 　　◆精神分析--弗洛伊德--本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。 0～1岁，口唇期；1～3岁，肛门期；3～6岁，性器期；6～11岁，潜伏期；12岁以后，生殖期 　　◆人格开展理论--埃里克森--8个阶段：根本信任对根本不信任、自主对羞怯或疑虑、主动感对疚感、勤奋感对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善对失望 　　◆认知开展理论--皮亚杰--三山实验--四个影响因素：成熟、自然经历、社会经历、平衡化--四个年龄阶段：0～2岁，感知运动阶段〔感知觉和动作活动，利用或形成*些低级行为图式〕；2~7岁，前运算阶段〔表象或化了的感知或动作，自我中心，不可逆性，没有守恒概念，相对具体性〕；7～11岁，具体运算阶段〔守恒概念，可逆性〕；11岁以后，形式运算阶段〔可逆性、补偿性和灵活性〕 　　◆文化历史理论--维果斯基--三个观点：文化的重要性；语言的角色；最近开展区〔儿童现有的水平和即将到达的开展水平的最小差异〕--最近开展去的大小是儿童心理开展潜能的主要标志--提出"教学应当走在开展的前面" 3、了解婴幼儿身心开展的年龄阶段特征、开展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性 　　◆婴儿期的年龄特征--0～1个月：抓握反射〔达尔文反射〕；巴宾斯基反射〔脚掌〕；巴布金反射〔手掌〕--1～6个月：手眼协调和开场认生都发生在5～6个月 　　◆幼儿前期的年龄特征〔1～3岁〕--真正形成人类心理特点的时期--言语的形成〔初步掌握本族语言的时期〕、思维的萌芽〔2岁出现〕、自我意识的萌芽〔2岁，掌握了代名词"我"〕 　　◆3～4岁的年龄特征：行为具有强烈的情绪性；爱模仿；思维仍带有知觉行动性 　　◆4～5岁的年龄特征：爱玩、会玩、活泼好动；思维具体形象；开场承受任务；开场自己组织游戏 　　◆5～6岁的年龄特征：好学、好问；抽象概括能力开场开展；个性初具雏形；开场掌握认知方法 4、掌握幼儿身体发育、动作开展的根本规律和特点，并能够在教育活动中应用 　　◆身体发育的特点：身长中心点随着年龄的增长下移；体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢；婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先后快慢的差异〔儿童肌肉的发育有两个顶峰，一个是在5、6岁以后，一个是性成熟期以后；肺的发育要在青春期才完全成熟〕 　　◆身体发育的规律：幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一；幼儿身体发育的速度是波浪式的〔第一个突增期在2岁以前；第二个突增期在青春期〕；幼儿身体发育是具有程序性的〔从出生到发育成熟，头颅增长一倍，躯干增长两倍，上肢增长三倍，下肢增长四倍〕；各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的〔神经系统的发育在胎儿时期和出生后一直是领先的〕 　　◆动作开展的规律：从整体到局部，首尾规律，近远规律，大小规律，无有规律 5、掌握幼儿认知开展的根本规律和特点，并能够在教育活动中应用 　　〔一〕注意 　　◆注意：一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中，特点是指向性和集中性 　　◆无意注意：事先没有预订目的，不需要意志努力的注意 　　有意注意：有预订目的并且需要意志努力的注意 　　◆注意的规律 　　注意的选择性：由幼儿的兴趣和情绪引起，与幼儿的理解水平和幼儿的经历有密切关系，受强化方式的影响 　　注意的稳定性：〔在良好的教育环境下，，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5～6岁的幼儿能保持注意20分钟左右〕--影响因素：注意的