第五节青春期心理发展改.pptVIP

更年期是指个体由中年向老年过度过程中生理变化和心理状态明显改变的时期（识记）。更年期的年龄在50岁左右（识记）。 更年期是人生进入衰老过程的起点，同时又可称为“第二个青春期”。 （一）女性更年期 多数妇女的更年期发生在45~55岁之间，一般延续8~12年 （二）男性更年期 三、创造力的发展 自然科学和数学领域的创造力在青年期达到最高峰,而 人文科学领域的创造高峰是在中年期甚至老年期. 从发表文章的数量上，科学家在40岁前后达到高峰；从质量上，50岁甚至60岁仍从保持较高水准。 卢文格的自我发展理论（Loevinger‘s?Ego?Developmental?Theory）J.卢文格系美国华盛顿大学心理学教授，当代西方著名的发展心理学家，曾长期研究自我发展，是发展类型说的代表人物之一 关于自我的概念： 自我是人格的核心 自我是第一“组织者” 自我的改变意味着个体的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变 自我的发展是个体与环境相互作用的结果 卢文格的自我发展阶段如下：????1．前社会阶段。刚出生的婴儿没有自我，他的第一个任务是学会把自己与周围环境区别开来，形成现实的构念，认识到存在一个稳定的客观世界。只有达到客体永恒和客体守恒，才能形成一个不同于外在世界的自我。但是处在这一阶段的儿童，自我与客体是不分的，他们在很长的时间里求助于我向思考。????2．共生阶段。儿童在了解了客体稳定性之后，仍有可能认为他与他父母或生活中的一些玩具有着共生的关系。儿童从这种共生现象中，有意义地促进了把自己与非自己区分开来的过程。这里，语言起着十分重要的作用。????3．冲动阶段。儿童的冲动有助于证实他的独立的同一性。诸如不和让我来做就是最好的证据。儿童的冲动起先是受到强制性制约的，后来还受到直接的奖惩制约。儿童对其他人的需要是强烈的；其他人是根据他们能够给儿童的东西而受到注视和评价的。儿童倾向于把人分成好人和坏人，但是这种划分不是作为一种真正的道德判断，而是作为一种价值判断。好和环常常同大方和小器混淆起来，甚至同干净和龌龊混淆起来，处在这一阶段的儿童，其走向几乎都是现在，而不是过去或未来。虽然他们能够理解身体上的因果关系，但缺乏心理上因果关系的观念。????4．自我保护阶段。这一阶段的儿童认识到存在规则，并学会了期待直接的短时的奖惩。然而，儿童的主要规则是不要挨打。因此，儿童一方面把规则用于自己的满足和利益，另一方面又要注意自我控制冲动，学会保护自己。自我保护的人具有责备的概念，但他们是从其他人或情形等外部因素来理解责备的。自我批评不是该阶段的特征。如果他承认对做错事负有责任，那么他有可能从不承认是他的责任的那些方面来责备自己，比如我认为或我估计。????5．遵奉阶段。当儿童开始把他的幸福与群体统一在一起时，他迈出了重要的一步。为使这一步发生和加强，必须有一个强有力的信任成分。生活在没有仇恨的环境中，儿童感到信赖。相反，生活在诸如机会主义、私利、欺骗、受人奚落等充满恶意看法的环境中，儿童就不可能形成遵奉。遵奉就是按照规则行事。儿童的道德准则是根据依从规则而不是根据后果把活动确定为正确和错误的。遵奉者重视的是与其他人的友好、帮助和合作，但他是根据外表而不是根据性质来看待这些行为的。比如，当他喜欢和信赖群体内的某些成员时，他就会狭窄地规定该群体，而拒绝任何一个外群体。????自我意识水平：从遵奉到公正阶段的过渡。遵奉者生活在一个概念上简单、对每个人来说都是正确的世界里。但是，在自我意识水平，这个人发现他可以选择了，异议也随之而来。意识到选择和异议，为下一阶段概念的复杂性铺平了道路。在自我意识水平，遵奉阶段的许多特征仍然保持着，虽然儿童对情境中复杂性的鉴别有所增强，但自我意识还没有达到与社会准则相当一致的程度。对内部生活来说，通常还是一些如寂寞、窘迫、自信等含糊感受。????6．公正阶段。在公正阶段．一个人第一次发现了称之为良心的道德信号，包括长期的自我评价的目标和理想、分化的自我批评、一系列责任心等。规则的内化是在公正阶段完成的。他们服从规则，并不是为了逃避惩罚，也不是因为群体支持这些规则，而是真正为了他自己才评价和选择规则的。在这一阶段，人与人之间犹如兄弟关系；他感到对别人负有责任，感到有责任去促进别人的生活，或者防止别人犯错误。责任和义务的概念发展到正义和公正的概念，他不仅能体验到自己的内部生活，而且也能观察到其他人的各种隐蔽情感。由于深刻理解了其他人的观点，人际关系成为可能。????个体化水平：公正向自主阶段的过渡。这一过渡是以个体观念的增强和对情绪依赖的关心为标志的。依赖和独立的问题是一个在发展过程中经常发生的问题。这一水平的特征是，人