积木教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 积木教学设计 积木教学设计 第一篇 一、导入  小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫平平，他也喜爱搭积木。今日，我们就一起来学习《平平搭积木》。  二、初读课文，学习生字  1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。  2、小朋友们读得可真仔细，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。  3、谁情愿把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。  4、xxx读得既精确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。  5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字把握状况。  〔1〕整体出示生字，找同学读一读，领读一遍  〔2〕你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。  留意“许多许多的房子〞词形的训练与朗读  〔3〕各种形式练习读。〔男生读，女生读，抢读，领读，整体读〕  6、放进课文里你也能读得这样精确吗？  〔1〕学生自己读  〔2〕指名检查读  〔3〕再练习读  三、学习课文，感情朗读  1、通过刚刚的读文，再看看我们书中的插图，你知道课文里是谁与谁的对话吗？老师扮演奶奶，你们来扮演平平，我们一起来合作读读课文，好不好？  2、小朋友们读得太棒了，请你再来读一读平平说的话，说一说平平的四间房子都是给谁住的？为什么？  出示挂板：一间给 住，因为  一间给 住，因为  一间给 住，因为  还有一间给 住，因为  3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？  4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，留意模仿平平的语气来读一读。  5、找同学分角色来读一读课文。谁情愿扮演奶奶，平平呢？  6、奶奶的话我们在读的时候需要留意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。  7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣  四、课堂总结，感情升华  这节课我们学习了《平平搭积木》这一课，认识了一位可爱的小朋友平平，信任在座的每个小朋友都喜爱上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又和善的孩子会赢得大家的喜爱。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。  1、《新阅读》88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜爱谁，为什么？  2、如今你能说说什么样的孩子会受人喜爱了吗？  最终，期望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜爱的好孩子。 积木教学设计 第二篇 教学目的：  1、1、使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。  2、2、通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。  3、3、初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。  教学重点、难点：  教学预备：  教学方法：  教学步骤：  一、由境生疑，引发学习兴趣  教学时先让学生从学生熟识的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放＿块或拿走＿块〞。  1、你在玩积木时发觉什么数学问题？  在初次玩时学生是地目的的，生活的搬造，有问题后学生才发觉其中也有数学问题。  再放＿块多＋  拿走＿块少－  2、依据发觉，自己再玩积木。  第二次玩积木是学生对加减认识的稳固，但对其计算能力及技巧是己知的再逞现，而其中的对手进步是进一步学习的动力。  二、由疑得技，获得计算能力  1、14＋5＝＿  17－6＝＿  你怎么算的？  有了两次合作机会，这次有学生思索更能有独特见解。  例：〔1〕14＋5＝19  再拔5颗  〔2〕14＋5＝19  〔3〕14＋5＝19  1个十，4个一，＋5个一＝1个十，9个一＝19  2、比一比谁算得快。  19－713＋516－315＋314＋4  12＋65＋1316－415＋417－5  学生选择适合自己的方法来进