化学人教版九年级上册《氧气》教学设计.docx

化学人教版九年级上册《氧气》教学设计 课题 氧气 课型 新课 年级 九年级 课时 实验状况〔分组/演示/原有/改良〕 分组 教材 剖析 本课题选自人教版初三化学上册第二单元课题2氧气。本节教材选取了先生身边最熟习的物质氧气作为学习素材，这些素材为先生提供了丰厚、生动的理性知识，先生学起来亲切，易于了解和接受。先从氧气的物理性质入手，其次经过木条复燃归结出氧气的检验方法，然后经过硫、碳、铁丝熄灭实验引见氧气的化学性质。 学情 剖析 本课题是先生第一次系统地学习物质，所以，要引导先生逐渐学会看法物质的普通方法。先生对实验探求还刚起步，需求在教员的不时引导下，逐渐增强、提高和掌握。先生对实验现象的观察才刚刚末尾，所以让先生经过观察顺序，对实验的观察和描画做到系统、准确，是需求教员引导的。 依据先生看法上的特点，本课题以实验为主，经过实验探求和讨论交流，看法氧气的化学性质。 教学 目的 知识与技艺 1、初步了解研讨详细物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。 2、知道氧气的性质和用途。看法硫、碳、铁与氧气反响的现象、文字表达式。 3、看法化学反响，了解化学反响的基本特征，看法化合反响和氧化反响。 进程与方法 1、培育先生观察与剖析、协作与交流的才干。 2、学习从详细到笼统、从一般到普通的归结方法。 情感态度与价值观 从五彩绚丽的化学变化中，让先生体验从化学中失掉的知识；知道化学反响的重要用途。 教学 重点 难点 重点：氧气的化学性质及化学反响的概念。 难点：1、了解氧气的化学性质比拟生动。 2、让先生体验从详细到笼统、从一般到普通的归结方法。 教学手腕 教法 学法 多媒体辅佐教学 教员解说、实验演示 协作探求 【教 学 过 程】 主要 流程 教员活动 先生活动 设计意图 引入新课：在课题1中我们研讨了空气的成分和它们的用途，也初步了解了氧气的化学性质。明天，我们将重点学习氧气的化学性质。 【板书】课题2 氧气 讲述：我们研讨物质的顺序，普通先引见它的物理性质再引见它的化学性质，而关于气体的物理性质我们普通主要从颜色、气息、形状、密度与空气大小比拟、溶解性等方面来学习。 【板书】一、物理性质 课前先生预习，直接提问。 回忆氧气的检验 演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶 【板书】检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，假设木条复燃，证明是氧气 过渡：接上去我们引见化学性质 【板书】二、化学性质 【演示实验2-3】硫在空气中、氧气中的熄灭 提问：硫在空气中、氧气中的熄灭现象有什么不同呢？ 总结：硫在空气中熄灭火焰呈淡蓝色，放热，生成一种有抚慰性气息的气体； 硫在氧气中熄灭火焰呈蓝紫色，放热，生成一种有抚慰性气息的气体； 文字表达式：硫＋氧气------二氧化硫 S O2 SO2 解说：二氧化硫是污染空气的主要气体之一，做该实验集气瓶内缩小批水吸收有毒的二氧化硫，防治污染空气。 【演示实验】木炭在空气中、氧气中熄灭实验 提问：木炭在空气中、氧气中的熄灭现象有什么不同？ 【板书】木炭在空气中只能发红热、在氧气中猛烈熄灭收回白光。 文字表达式：碳+氧气---二氧化碳 C O2 CO2 【演示实验2-4】铁丝在氧气中熄灭 【展现铁丝并提问】你见过铁丝在空气中熄灭的现象吗?铁丝在氧气中也能熄灭吗? 总结：铁丝在空气中不能熄灭，只能发红，在氧气中猛烈熄灭、火星四射、放热、生成一种黑色固体 文字表达式：铁+氧气------四氧化三铁 Fe O2 Fe3O4 提问：〔1〕：为什么实验前要用砂纸打磨铁丝？ 〔2〕：做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴,为什么? 还需求将铁丝绕成螺旋状,为什么? 为何要待火柴快燃尽时，再拔出充溢氧气的集气瓶中？ 〔3〕：实验前为什么在瓶底留一些水或铺一层细沙？ 总结：〔1〕：除去细铁丝外表的杂质 〔2〕：引燃铁丝 聚积热量 防止火柴熄灭时消耗氧气，保证有充足的氧气与细铁丝反响 〔3〕：防止生成的熔化物溅落，使瓶底分裂 提问：经过带火星木条、硫、碳、铁在氧气中的熄灭，我们可总结出氧气有哪些性质呢？ 总结：氧气是一种化学性质较生动的气体，它可支持熄灭，氧气浓度越大，熄灭越猛烈。氧气在反响中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。 三、化合反响和氧化反响 剖析硫、碳、铁与氧气的反响，找出这三个反响的共同点。 【定义】两种或两种以上的物质生成另一种物质的反响——化合反响〔特点：多变一〕 【定义】物质与氧发作的反响——氧化反响 留意：1.氧化反响不是专指物质跟氧气发作的反响，物质跟氧气发作的反响只是氧化反响的一种方式。 2.化合反响不一定是氧化反响，氧化反响也不一定是化合反响。 物质在氧气中熄灭是较猛烈的氧化反响，但并不是一切的氧化反响熄灭那样猛烈并发光、放热。有些氧化反响停止得很慢，甚至不容易被发觉，这种氧化叫缓慢氧化。如动植物呼