知识的学习完整版.doc

知识的学习 概述 1、定义：是人们在社会实践活动中通过与其环境相互作用而获得的对客观现实认识的结果。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。 2、知识的类型（分类）： （1）根据反应活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。 A感性知识是对事物、活动的外表特性和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。 B理性知识是对事物、活动的本质特性与内在联系的反映，包括概念和命题两种形式。 概念是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。命题就是我们通常所说的规则、原理、原则，它反映的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。在心理学中命题是知识的最小单元。一个命题由论题和关系两部分构成。论题指命题的实体一般由名词可代词表达。关系是用来限定论题的，一般由动词、副词、形容词或系表结构来表达。 鸟有羽毛：鸟、羽毛表示论题，有表示关系。鸟是动物：鸟是论题。动物是关系。 概念学习和命题学习是意义学习的高级形式。 （2）根据反映活动的形式不同知识可分为陈述性知识和程序性知识 A陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。 B程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。现代认知心理学又把程序性知识分为两类：一类为模式识别程序另一类为动作序列程序。模式识别程序是对内外刺激模式进行分类和判断的基础。如Y=3X+5表现的是（ ）a圆b直线c双曲线d抛物线；动作序列程序是连续的操作的基础，它不仅要识别模式，而且要进行一系列操作。使对象的状态发生改变。如作Y=3X+5的坐标图。 根据加涅观点，程序性知识又包括心智技能和认知策略两个亚类。前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。我们把受意识明显控制的用概念和规则对内调控的程序性知识界定为认知策略。而把以程序性知识为基础，经学习和训练能达到高度自动化的认知活动界定为心智技能。认知策略即为策略性知识。 C策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，是关于如何用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。如学习中如何有效记忆，写作时如何拟定提纲等，解决问题时如何明确思维方向等等。 D两者的区别和联系。 两者区别：①首先从功能上看陈主要用来回答事物是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。程主要用来解决做什么和怎么做的问题。②其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络、表象系统和图式进行表征。（图式指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息组块。对于表征小的意义单元，命题是适合的，而对于较大的有组织的信息组可以用图式来表征。）而程序性知识以产生式和产生式系统表征。产生式是表征程序性知识的最小单位。（产生式：人经过学习，其头脑中也贮存了一系列以如果—那么形式表示的规则这种规则称为产生式。例：如果一个名词要变复数且这个名词最后一个字母是硬辅音，那么这个名词后加S）③从激活和提取的速度来看，前者激活速度慢，提取时是一个有意识的搜寻过程，后者激活速度快。④从学习与遗忘速度看，前者习得快，遗忘也快；后者习得慢，遗忘也慢。⑤从测量的方式看，前者可通过陈述或告诉的方式测量，后者只能通过观察人的行为间接测量。 两者的联系：陈述性知识的获得常常是学习程序性知识的基础，程序性知识获得后也为获取亲的陈述性知识提供了可靠保证。 （3）根据知识的概括水平划分为具体知识和抽象知识 具体知识是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识。抽象知识是指一些普遍的、抽象的概念或命题，它反映事物的本特特征和外部联系。 3、关于认知结构 学生头脑里的知识结构，广义地说它是某一学习者的全部观念及其组织，狭义地说，它可以是学习者在某一特定知识领域内的观念及其组织。认知结构具有一定的层次性。 二、知识学习的含义、种类与作用 1、（1）知识学习的含义：即知识的掌握，指学生在教师有目的、有计划、有步骤的指导下，积极主动地接受和占有前人积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。 学生学习知识的过程是一种认识过程。学生学习知识的认识过程又具有特殊性。 （2）知识学习与技能学习的关系 A从学习内容上看，知识学习的对象是人们的认知经验；技能学习的对象是人们的动作经验。B从学习的形式和过程上看，知识学习主要是在教师讲解下，理解、巩固和运用书本知识的过程，而技能学习主要是在教师示范下通过模仿练习掌握一些动作及操作顺序的过程。 C知识学习能给技能学习提供理论基础，技能的学习反过来又会促进学生对知识的理解和巩固。 （3）知识的学习和品德的学习的关系 A品德学习指学生通过自己的认识和实践活动掌握社会规范和行为准则的过程。品德学习的对象和内容是人们的社会交往经验，不同于表现为认识经验的知识。 B知识是品