二零二三年 优质公开课《三棵树》2.ppt

三棵树 情景导入 生成问题 情景导入 有句诗说的好树的颜色就是整个世界的颜色，因为有了人和树的和谐相处，我们的生活显得美丽而灵动，今天我们一起走进苏童的《三棵树》，去感受一段人和树的故事。? 教学目标 1.通过学习提高学生的理解、阅读文本的能力。2.有意识地引导学生朗读文章，在品味中提高学生的感受鉴赏能力。 走进作者 苏童，男，生于1963年1月，江苏苏州人。1980年考入北京师范大学中文系，1984年到南京工作，一度担任《钟山》编辑，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，其中中短篇小说集七部，长篇小说二部。 主要作品有《妻妾成群》、《井中男孩》、《你好，养蜂人》等。其中小说《妻妾成群》被著名电影导演张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获奥斯卡金像奖提名。苏童的名声蜚声海内外，无可争议是青年一代作家的佼佼者。 自我研学 生成新知 罕见 嫉妒 怅惘 乌桕 黄桷 苦楝 石埠 一抔 枇杷 郁郁寡欢 登堂入室 夷为平地 残垣瓦砾 hǎn jí dù chàngwǎng jiù jué liàn bù póu pí pá yuán 整体感知 朗读课文下面问题： 1.“三棵树”在文中指得是什么？ A. 一趟长途列车的终点站名 B.“我”生命中遇到的三棵树。 2.三棵树具体指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树 合作探究 生成能力 合作探究 在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的其它情节，请你概括一下？作者的情感又是怎样变化的呢？ 思树 种树 丧树 得树 失树 怅惘 无奈自责 悲伤、隐痛与缺憾 快乐于欣喜 哀伤与缅怀 思考：作者所写的三棵树分别具有什么特点呢?它们象征了人生经历的哪个阶段时期？（提示：请先在文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系） 幼年 成年（青壮年） 成年（中老年） 苦楝树苗 石榴树 枇杷树 幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉 合作探究 “树”象征着一个遥远的梦想 我寻“树”的过程象征着对梦想探寻的过程 ↓ 渴望生命的完整，追求人生的完美 思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义，“树”仅仅指自然界的树吗？如果不是，它又象征什么呢？ 深入探究 1.作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？ 没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。 理解提示 20为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？?? 树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。 总结课文 作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。 语言分析 1.整体风格：蕴藉而有情致； 2.修辞手法：反复、对照、拟人； 3.句式特点：长短结合，整散结合； 当堂演练 达成目标 拓展迁移 有时候，我们也会像作者那样表现出自私的爱，或许面对的不是树，而是其他，但本质是一样的。我们学了这篇课文，感受到作者的哀伤与醒悟，是不是也要来反思一下我们自己的内心？！请大家想一想，我们生命中最重要的是什么？说一说，我们今后将如何爱他！ 课堂练习 下面对文章内容的分析，不正确的两项是（ ） A.本文是一篇充满感性色彩和伤感情调的抒情散文。 文中充满伤感和怀有自责的叙议俯拾即是。 B.作者写了伴随着思树、管树、丧树、得树、失树而展开 的一段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人的 成长过程中经历的悲哀喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁。 C.苏童在他的“新历史小说”（《妻妾成群》、《红粉》等） 中多扮演不动声色、近乎冷酷的“叙事者”角色，本文的叙写 角度与此类小说相同。 D.作者认为人与树的关系就是人与自然，城市化与生态保护 之间既为矛盾又互相依存的哲学关系。爱树护树，其实就是爱护 人类自己！这一主题，在文中表现得淋漓尽致。 E.作者最后以那棵童年