探究陶行知教育理论在小学语文教学中的实践 论文.docx

探究陶行知教育理论在小学语文教学中的实践 摘要:对促进我国现代教育的发展，陶行知先生发挥了重要作用。在此基础上，他指出与西方教育学有关的封建制的教育制度和教育观念的缺陷，提出将生活导向的创造性修养调整到教学之前，作为教育思想的代表。这对我国教育的发展起到了纲领性、指导性的作用。在此基础上，本文就陶行知的三大教学理念在中国小学的教学实践进行了初步探讨。 关键词:陶行知教育理论;小学;语文教学 1.陶行知教育思想论述 1.1创造性思想 创造性是一种心理活动，学者将已有的知识和观点结合在一起，根据问题的结构和目标，用实用的、独特的观点来深入研究问题的本质。陶行知认为，要激发学生的创造力，首先要解放学生的思想和行为，摒弃传统的包括学生思想和行为在内的教学观念，让学生在课堂上自由思考，发展和配合适当的学习和活动，在教师的指导下，实现创造性的毕业过程。 1.2教育与社会 生活教育与社会生活的联系是陶行知生活教育思想的核心。其主要优点在于:教师可以在生活中发现教育材料，丰富学习内容;其次，教师可以引导学生在课堂上使用教师讲授的知识，使生活成为现实。与此同时，教室的位置不应该局限在学校里。老师应该意识到，社会也是一个学习的场所，学生也应该从社会的经验和实践中学习。 2.在小学语文教学中渗透陶行知生活教育思想的意义 当前，新课改倡导学习学科知识与提高生活质量密切相关，逐渐成为教育界研究的焦点。对于生活教育的涵义，陶行知也有自己的理解:生活教育是生活的本源，生活自我维系，生活教育的根本目的在于改变生活。生活永远是一样的，也就是说，生活总是有教育的意义。生活就是对大众的教育，它来自于生活，应用于生活。基于小学语文教学的视角，本文认为陶行知的生活教育思想主要有以下几点内容: 2.1有助于提升小学生学习积极性 生活是教育理论的拥护者，主张教育源于生活，生活在生活之上。中国义务教育课程改革的初衷和目标也是如此。把生活和教育结合起来，可以提高小学生的生活常识，从而改善他们的生活。小学生的道德意识最终会增强他们的实践能力。在小学语文教学目标上，存在着一种生动活泼的气氛，能够抵消这种教学理念和教学气氛的变化。从某种意义上说，这削弱了中国小学生应试教育的培训，其重点在于落实和注重生活方式的培养，提高小学生的学习热情。 2.2有助于增强小学语文教学的生动性 语文教学资源丰富，语文教材丰富，语文教育随处可见，语言教学源于生活，这就意味着，在小学语文教学中，教师特别应该针对低年级学生，把生活与情境教学结合起来，通过课堂活动积极创设模拟情景，开展网上情景教学，帮助提高语文水平。 2.3有助于提升小学生的动手能力 语文课程的开放性是语文课程内容设计的关键。换言之，对小学语文教学而言，时间和空间并不局限于教室，还存在着把时间和空间与课堂内容相结合的课外实践活动。陶行知就是这样解释了生活教育的重要性。语文课在教室内外是互补的。若语文课是理论课，则语文课是实践性课，二者缺一不可。举例来说，诗歌教学通常包括以词、句、段等形式进行的以知识为基础的教学，重视实践指导对陶行知生活教育的重要意义，提倡理论指导与实践指导相结合，增强学生学习语文的能力，提高学生的实践能力。 3.陶行知教育理论在小学语文教学中的实践 3.1以陶行知创造性思想为主导的实践 在《儿童创新教育》一书中，陶行知指出:新时代的教育必须紧紧抓住提高学生创新能力这一关键。学生只有在掌握了认知技能后，才能主动发起针对新知识的认知心理活动。有了适当的指导，我们就可以在发现过程中得出创造性的结论。创新训练的前提就是要转变教育观念，把学生当作主要的教学主体，找到学生主动参与课堂活动的途径，从而不断地认识知识。在教学过程中，运用情景创设与问题讨论相结合的课堂模式，引导学生积极参与课堂活动，进行认知活动，教师通过提问激发学生的创造性思维。第一，作者利用信息技术向学生们展示了世界的奇迹，比如艾菲尔铁塔、中国长城，并问学生:这就是世界的奇迹。观察在这奇迹中有何意义?在仔细考虑之后，接着，继续用文章的内容向学生们展示有许多人在观看洪水的情景，并继续问学生们观看洪水的视角是什么意思。同时也能理解观看的重要性。以创设情境、提问提高学生认知能力;其次，在大量的观察中，将观与观的含义结合起来，从而拓展了第一段观的内涵。在小组讨论后，一个学生提出了答案，因为钱塘江是一个世界奇观，它会吸引很多人关注这个趋势。在教师的指导下，结合已有的认知过程，学生可以提出想法，得到新的答案，从而提高学生的创新能力。同时，在潮汐课程的后续教学中，教师也可结合多媒体技术，让学生将潮汐声、潮汐声、潮汐序列及潮汐形态等词汇进行概括。体现了培养学生创新能力的教学过程。 3.2以陶行知生活教育思想为主导的教学实践 在我国，陶行知第一次把生活和教育结合起来，他从生活中寻求教育，用教