中国地质大学 大学数学分层教学方案.docx

PAGE PAGE 10 大学数学分层教学方案 （建议稿） 一、分层教学的现状 当前“厚基础、宽口径”的本科教育目标及培养交叉型、复合型人才的需要，使大学生数学素质的教育呈现出多元化、多层次的发展趋势。为使大学数学教学既符合各专业人才培 养的共性要求，又能满足各专业学习的个性要求，同时还能满足学生个人志向发展,有利于 各类人才的迅速成长，在我校 2007 年制定的教学计划中，我们对大学数学课程体系进行了重新调整。根据不同专业对数学课程的要求，将《高等数学 》分为了 A, B, C, D 四类 ,代数和概率统计分为 A,B 两类 ,对各类分别制订了教学大纲和教学计划。 表 1 是目前大学数学主要课程教学学时及选课班级比例。 表 1 目前大学数学主要课程教学学时及选课班级比例 课程 高等数学 代数 概率统计 分层 A B C D 高等代数 线性代数 A B 学时 200 176 144 80 56 32 56 40 班数 32 72 9 2 24 90 42 71 比例 27.8% 62.6% 7.8% 1.8% 21.1% 78.9% 37.1% 62.9% 二、存在的问题 要求高”和“基础差”的矛盾 数学类公共基础课全国有统一的教学大纲和要求，研究生全国统一考试，日常教学我校 一直统考，要求越来越高，而我们地质院校面向全国招生，不少学生来自边远省份，基础差。特别近几年学校扩招，学生水平参差不齐。对数学类课程教学的高质量要求与低起点的学生 实际存在较大的矛盾。在对“教学安排”的学生问卷调查中，“教学内容太多”占 45.4%， “教学要求太高”占 27%，“其他”占 27.6%。 教学内容多与教学学时偏低的矛盾 经过几轮的教学计划调整，大学数学教学学时普遍压缩，而教学内容没变，为完成教学 内容老师上课普遍较紧，压缩或者取消了习题讨论课，特别是《线性代数》和《概率统计》讲完课程的基本内容都没有可能。《线性代数》放弃了“二次型”方面的内容，给学生知识 点造成角严重缺失，给参加考研的学生留下了隐患。较低学时的《概率统计》削减了统计部 分知识，影响了同学将来的统计应用和研究生入学考试。附表 2 是我们调查湖北省几个兄弟 重点院校大学数学教学情况。由表2，湖北省几个兄弟重点院校线性代数、概率统计教学学时都高于我校。如线性代数，武汉理工大学48 学时，华中科技大学40 学时，中南民族大学54 学时；概率统计武汉理工大学56 学时，华中农业大学 64 学时，中南民族大学 54 学时； 高等数学教学学时与我校相当。 表 2 大学数学主要课程教学安排比较表 学校 高等数学学时 线性代数学时 概率统计学时 华工 176 40 40 华农 168 32 64 理工 176 48 56 民大 180 54 54 我校 176 32 40 三、分层教学调整方案 为了进一步提高大学数学课程的教学质量，降低不及格率，大幅提高优秀率和考研通过 率，满足我校不同专业对大学数学课程的教学需要，经过充分调研和研讨，大学数学教学部重新制定了新的大学数学课程分层教学方案（建议稿），供各学院在下次修定专业教学计划时参考。此次调整的主要内容是：增加了线性代数、概率统计的分层，提高了线性代数学时， 多选 48 学时的概率统计（含统计部分）。我们非常希望各学院就此教学安排提出宝贵意见， 加强协商沟通，共同做好大学数学的教学工作。 新的大学数学分层教学方案见表 3，各层次具体教学要求及学时分配，见后面所附教学 大纲。 表 3 新的大学数学分层教学方案（建议稿） 课程 分层 学时 选修专业 A 200 理科基地班、工科基地班、理科实验班、信工、计算机等专业 高等 B 176 地质、资源、环境、工程、地空、机电、经管、珠宝、物理等 数学 C 144 材化、政法（管理类）等 D 80 政治、法学、艺术、英语、体育等文科专业 A 56 理科基地班、工科基地班、理科实验班、信工、计算机等专业 线性 B 48 地空、机电、物理、经管等 代数 C 40 地质、资源、环境、工程、珠宝、材化、政法（管理类）等 A 56 理科基地班、工科基地班、理科实验班、信工、计算机等专业 概率 B 48 地质、资源、环境、工程、地空、机电、经管、珠宝、物理、材化等 统计 C 40 政法（管理类）等 《工科数学分析》（高等数学 A）教学大纲 英文名：Mathmatical Analysis for Engineering 课程编号学时：200 学分：12.5 先修课程： 开课学院：部分 开课学期：全年 课程教学方式：讲授 一、课程的性质和目的 《工科数学分析》是为理工科非数学专业中对数学要求较高的专业开设的数学基础理论 必修课，它不仅包含了一般理工科“高等数学”的全部内容，而且加强了微