高等教育学论文11篇：高校教师教学工作评价的问题与改进 .docVIP

高等教育学　11篇 内容提要： ? 高校教师教学工作评价的问题与改进 ? 谈高职市场营销学生职业能力的培养 ? 法国大学治理与大学章程 ? 产学研合作动力及面临问题的思考——基于高校视角 ? 结合桥梁工程专业探讨校企合作的问题及合作模式 ? 词块教学法在民族地区大学英语阅读教学中的作用 ? 环境监测课程教学　研究 ? 高职院校职业生涯规划类课程的教学现状及其改进 ? 提升大学生素养，应对考试作弊 ? 从《虹》三代人的爱情看劳伦斯的爱情观 ? 游戏教学法在高校体育教学中的应用研究 全文共49591 字 高校教师教学工作评价的问题与改进 曹受金，田英翠，李建奇 摘 要：目前我国大部分高校为了引入竞争机制、对教师教学工作进行有效的监控和管理，竞相构建了教师教学工作评价体系，但其在制定和实施过程中不同程度地存在着评价功能不明确、评价主体忽视教师的主动参与、评价指标设置不规范、反馈机制存在缺陷，评价流于形式、只评不改，培训机制未能发挥有效作用等问题，有待进一步研究和规范。 关键词：高校教师；教学工作；评价 收稿日期：2015-01-06 　项目：湖南省教育科学规划课题“大学教师教学评价　研究”（XJK013CGD002）；湖南省教育科学规划课题“内控外审模式下的高校本科人才培养质量保障体系构建研究”（XJK014CGD101）阶段性成果；中南林业科技大学校级教学　研究立项项目“高校教师教学评价　研究与实践”（2013B28）阶段性成果 对教师教学工作进行评价，是高校教学管理者的一项重要职责。然而目前教学工作评价的现状却不容乐观。学生评价，使得师生关系变得微妙而紧张；同行评价，人际关系在很大程度上左右了评价结果的公正性；督导评价，有助于教师改进教学方法、提高教学质量，但由于评价者所学专业的差异，缺乏客观性，对教师的专业成长无促进作用。因此，负责教学的管理者陷入了一种困境，教学工作评价的出路在哪？难道说就无能为力了吗？本文通过分析在教学工作的评价中存在的问题，从教学工作评价的实际意义和最终目的出发，提出改进措施，还教学工作评价以本来面貌。 一、高校开展教师教学工作评价的必要性 教师教学工作评价是教学工作管理的重要环节，也是提升教学质量的举措之一。《　中长期教育　和发展规划纲要（2010—2020年）》要求高校“把教学工作作为教师考核的首要内容”，其意义就是要充分地发挥教学工作评价的作用，推动教师教学工作和人才培养质量不断提高。高校开展教师教学工作评价的意义如下。 有利于充分调动教师的教学工作积极性。教学工作好坏直接取决于教师的教学工作积极性。教师如果在教学工作缺乏积极性及主观能动性，教学潜能就无法转变为现实的教学质量。通过建立科学合理的教师教学工作评价机制，可以充分调动教师教学工作的热情[1]。 有利于教学管理工作的改进。通过开展教师教学评价工作，管理者可以掌握教学管理工作中存在的问题，从而加以改进，使教学管理水平不断提升。 有利于促进教师自身发展。通过开展教师教学工作评价，教师本人可以清醒地认识到在专业知识结构及教学方法等方面存在的不足，总结经验，促进自我发展与提高。 二、高校教师教学工作评价中存在的问题 （一）评价功能不明确，不重视教师专业成长 一直以来，忽视教师专业成长是教师教学工作评价中的通病，高校管理者一般将评价结果与奖惩直接挂钩，这种评价方式主要有两个功能：一是通过评价区分教师履行工作职责的优劣度，从而定论教师当前的能力和水平。二是根据教师的工作表现，与管理者制定的奖惩措施进行对比，为对教师教学工作的奖惩提供根据[2]。因此，这种高校教师教学评价功能不是鼓励教师把精力投入教学、改进教学方法并促进教师专业发展，而是仅为学校管理者提供服务功能，从而导致教师专业成长受到了羁绊。 （二）评价主体缺失，忽视教师的主动参与 高校现行的教师教学工作评价功能主要为学校管理者提供服务。高校管理者通过预先设立评价标准及观测点，将教师“规范”的教学行为列入评价的范围之内。被评教师没有参与进来，更没有机会对评价标准、内容与评价者进行沟通，评价信息的收集与反馈更不知晓，评价结果的运用却与教师的利益休戚相关。这种评价形式，教师处于被操纵的地位，是被评判的对象，无法得到教师的普遍认同，也很难引起教师的共鸣，更难以调动教师工作的积极性和主动性[3]。 （三）评价指标设置不科学，忽视评价客体的多样性 评价指标有硬性指标和软性指标。硬性指标，如教学基本文件完备情况、教材选用情况、上课迟到早退情况、课后辅导答疑情况、学生到课率情况等等；也有软性指标，如教师教学方式是否启发了学生思维、教学内容是否理论联系实际、重点问题讲解是否突出等等。但由于专业的不同，有些硬性指标不能一刀切，如多　课件的运用在工科和文科要求不能完全一样，而软性指标也存在同样