浅谈生物新课改中如何转变师生角色.doc

- z. 浅谈生物新课改中如何转变师生角色 发布者：孙丽霞 发布时间： 2011-10-6 23:01:39 ? 孙丽霞 摘要：我国长期以来遵循传统的教学模式，教师的传统角色阻碍了学生充分成长，不利于对人才的培养，因而，必须转变。本文就如何转变进展了初步的探讨，希望使教者和学者都有所启迪。 关键词：教师、学生、角色转换 经过本学期生物学新教材的教学法实践，我对生物新课改有了进一步认识和理解。新课改标准提出了面向全体学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习的新概念。新教材寓教于乐，激发学生学习兴趣；它匠心独运，培养了学生的综合能力；新教材令我耳目一新，激发了师生的合作热情，有利于教师教学方法的改良和创新。所以，不断改变教师和学生在教学的角色迫在眉睫。 一、教师角色转变 新教材的改革，是从学生的开展和社会要求出发的，由此教师必须转变角色；教师由传统的知识传授者转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开拓者。现代教师集学习者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、创造者、反思者于一体，要想在教学使这一集合体得以实现，则教师该如何进展转变呢？ 1、加强课改理念的学习。新课改加强学习，尽快确立崭新的教育理念，提升课程意识，改良原来习以为常的教育方法、教学行为和教育手段。不同的教育理念，具有不同的教育行为，产生不同的教育效果。观念不转变，课改无从谈起，因此要积极参加各级培训，领会课改精神，自觉学习课改的文件和资料，研究?生物课程标准?，以研究的态度参与课程试验，正视自己教学需要改革的环节、充分发挥自己的优势、挖掘自己的潜力，重视自身转换。 2、加强专业进修，不断更新知识。课改及新教材的实施，对教学提出了更高的要求，不仅要有丰富的专业知识，而且还要求教师具有综合知识和各种技能。〔1〕随着生物科学的迅猛开展，生态学和分子生物学知识越来越重要，正成为普通公民应当具备的生物科学素养。新教材知识容量大大增加，向科学的前沿开展，增加了许多生物科学新成果，如试管婴儿、克隆、转基因食品、人类基因组方案、超级细菌等，这些内容大都是当今生物科学与实际密切相关的最新开展。所以，教师应加强专业理论学习。〔2〕新教材突破了传统的学科体系，摆脱了以学科为心的课程观念的束缚，构建了人与生物圈的体系，这要求教师在教学渗透课程综合化的思想，补充一些跨学科的知识。 3、加强对学生进展情感投资。要学会常识学生，充分尊重学习者的学习权利，要有一颗爱心，关注学生个体差异。对后进生多一点偏爱，决不能赐他们“差生〞、“傻瓜〞等帽子，随意判他们“没长进〞、“朽木不可雕〞、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑有爱迪生〞，不能以简单粗暴的方式对待后进生；对优秀生也应从严要求，一般说来，优秀生人见人爱，正因如此，优秀生的缺点易被无视、遮掩、原谅，教师对这类学生必须以父亲般的爱来严格要求，常敲警钟，使他们克制自身弱点，不断进步；对有一技之长的学生，以鼓励为主，以一技带动全面开展。相信每一个学生都有独特价值和无限潜力，以开展的观点培养学生，让每一个学生都得到开展，让每一位学生都能够成才。 4、重视人际关系的培养。教师要求学生有合作精神，自己首先必须学会与他人合作，因为新课程提倡培养学生综合能力，而综合能力的培养，要靠教师集体智慧的发挥以及不同学科教师的交流合作。比方，生物学科新课程内容，有好多与化学、数学、物理、地理等学科有十分密切的关系，生物教师如果画地为牢，孤军奋战，是远远不能适应新课程需要的，欲上好新教材，必须加强与其他学科教师之间的协作。 5、加强备课的再学习和研究。备课实现了两个转向：从重备教材转向重备学生；从备过去转向备将来，关心学生以后学什么，为学生学习可持续开展打好根底。生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的根本要求，是通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此在制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的表达和贯彻，考虑学生学习的系统性和整体性，特别关注能力、情感态度与价值观等方面的要求。要形成备一节课，都应在研究教材、大纲有所提高，上一节课，都应在教法、学法的所创新，应由教书匠步入研究型教师的行列。面对新课程标准和新的课程理念，该如何备好生物课，富有创造性的开展教学工作呢？ 〔1〕备?课标?。渗透?课标?的三大课程理念；依据?课标?确定教学内容和教学方法；依?课标?的案例开展探究活动。?课标?每一级主题下至少都有一个活动案例，这些案例设计详细、简单易行，不受时空限制，具有很强的可操作性和代表性，教师应充分利用这些案例，开展探究活动，培养学生的探究能力。 〔2〕备课程资源。首先要备教材，教材是课程资源的重要局部，是教学内容的主要载体，教师应用好新教材。新教材在内容编排与选择上，与旧教材有很大出入，教师要注意